信息化背景下運(yùn)用多元材料培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)的研究

馬歡歡

(江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛幼兒園 江蘇 高郵 225636)

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)形式發(fā)生了很多的變化，單一的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)已不能滿足幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在信息化背景下能夠獲得更多的教學(xué)資源，教師引導(dǎo)幼兒采用多元化材料，豐富幼兒美術(shù)課堂內(nèi)容，有目的的培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，不僅能夠提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，還能充分提高幼兒的想象力與創(chuàng)作力，促使幼兒全面發(fā)展。

1.借助主題活動(dòng)挖掘多元材料，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)也有了更高的要求，信息化背景下開(kāi)展多元材料的應(yīng)用，不僅為幼兒提供了豐富的材料，還能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能，對(duì)幼兒的影響意義深遠(yuǎn)。教師在日常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)，以彩色筆和紙為主要材料的教學(xué)，形式過(guò)于單一，不利于開(kāi)發(fā)幼兒的思維空間。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上大量的采用多元材料進(jìn)行幼兒美術(shù)的教學(xué)，值得教師借鑒和學(xué)習(xí)，從而豐富自己的課堂教學(xué)形式，為培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作意識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師可以借助主題活動(dòng)挖掘更多的多元材料，不僅可以很好的活躍課堂氣氛，還能充分激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能。例如，教師以《春天的顏色》為主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，在現(xiàn)有的材料基礎(chǔ)上幼兒可以充分發(fā)揮想象，在生活中尋找可以利用的多元材料。教師可以科學(xué)的引導(dǎo)幼兒在紙箱上，白色T恤上，結(jié)合生活中的小元素加以創(chuàng)作[1]。例如，幼兒們可以充分發(fā)揮形象，感覺(jué)春天應(yīng)該是什么樣子的，在紙箱上怎么表現(xiàn)，在白色T恤上又是怎樣的，在白色的盤(pán)子中又該如何體現(xiàn)。在這一活動(dòng)中，幼兒能夠深刻體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)也能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。幼兒在大膽的動(dòng)手實(shí)踐中享受著運(yùn)用多元化材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。

2.通過(guò)廢物利用獲取更多的多元材料，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

大多來(lái)說(shuō)，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù)所用到的材料都是幼兒園提供的，這就造成了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)材料的局限性，嚴(yán)重制約著幼兒美術(shù)的創(chuàng)作。這就要求教師科學(xué)合理的帶領(lǐng)幼兒積極尋找發(fā)現(xiàn)多元材料，通過(guò)生活廢物再利用來(lái)獲取更多的材料，才能充分激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能。繪畫(huà)和動(dòng)手制作是幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的主要形式，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒在生活中尋找可以再利用的舊物來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，幼兒穿小了的衣服，或者易拉罐、一次性紙杯等。這些都是能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的多元材料。小衣服通過(guò)剪裁創(chuàng)作可以做成有趣的收納袋；幼兒可以在一次性紙杯上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，做成好看的小燈籠等等。值得注意的是，幼兒的年齡尚小，在尋找生活中多元材料時(shí)一定要注意材料的安全性，教師要及時(shí)的給予幫助；教師也要幫助幼兒開(kāi)闊幼兒的思維，在信息時(shí)代的背景下，更好的發(fā)散幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意潛能。

3.利用多元材料調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更好的激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)形式和理念發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)目的也有所不同。多元材料在幼兒美術(shù)中的有效應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，幼兒美術(shù)教學(xué)可以從多個(gè)角度進(jìn)行開(kāi)展，這就要求幼兒教師要重視對(duì)美術(shù)材料的選擇與應(yīng)用，使美術(shù)活動(dòng)不僅豐富多樣，還貼近幼兒的生活，便于幼兒更好的創(chuàng)作。目前，有很多家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間將幼兒送到美術(shù)班，這充分說(shuō)明家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的重要影響。但是也有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，幼兒接受正規(guī)美術(shù)培訓(xùn)后所創(chuàng)作的內(nèi)容較為普通，個(gè)性彰顯不明顯。究其根本接受美術(shù)訓(xùn)練的幼兒在美術(shù)手法上嫻熟但卻局限于美術(shù)材料的限制，幼兒很難發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，這種教條的學(xué)習(xí)方式不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，反而阻礙了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。所以，教師要重視多元材料的應(yīng)用，幼兒的可選擇性多，為培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)作力奠定基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)幼兒將多元材料與幼兒跟人生活實(shí)際相結(jié)合，逐步開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作力。例如在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒自行選擇一張彩紙，幼兒可以自由利用這張彩紙充分發(fā)揮想象加以創(chuàng)作，有的幼兒回利用這張彩紙剪出一些漂亮的圖案，有的幼兒會(huì)在彩紙盡情的畫(huà)出自己喜歡的畫(huà)作等等，教師要給予科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，逐步提高幼兒的想象力與創(chuàng)作力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化背景下科學(xué)的采用多元化材料培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)意意識(shí)，不僅能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意潛能，還能有效的培養(yǎng)幼兒的想象力以創(chuàng)作力，對(duì)幼兒的影響意義深遠(yuǎn)。幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)已不是單單的教幼兒寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)了，教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，而幼兒美術(shù)材料的選擇也呈多元化，為幼兒更好的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。