用生命教育引領(lǐng)班級文化建設(shè)

王小靈

(江蘇省無錫市八士實驗小學(xué) 江蘇 無錫 214000)

教育的本身使針對人的教育，在這個過程中也包含了一定的生命教育。但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師教學(xué)過于追求學(xué)生成績的提高，忽視了生命本身對教育的潤澤作用。因此從生命教育的角度出發(fā)建設(shè)班級文化，可以以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，從而了解生命回歸生命本身的角度，使學(xué)生在尊重生命的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我發(fā)展。

1.班級文化中生命教育的意義

1.1 端正思想引發(fā)學(xué)生對生命的思考。從本質(zhì)上來說班級文化屬于一種隱性的教育資源，健康的班級文化對學(xué)生個人發(fā)展和成長具有重要作用。學(xué)生可以在不知不覺中被班級文化所影響，通過暗示以及熏陶等教學(xué)手段，對學(xué)生的起到積極的影響。從班級活動布置、活動的開展、班級制度的建設(shè)中可以看出班級文化是否健康。好的班級文化可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀思想，以此來對學(xué)生的言行舉止和行為規(guī)范起到良好的規(guī)范性作用，在無形之后對學(xué)生進行了有效的德育教育，還可以引發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而使學(xué)生端正思想以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 情感滿足激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，一天當(dāng)中的大部分時間都要在這里度過。學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和生活中所展現(xiàn)的情緒，對班級文化建設(shè)有著一定的影響。正是因為學(xué)生友情以及師生情的表達，有效加強了學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教師之間的溝通與交流。通過情感的表達，可以營造出一種溫馨和諧的班級氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴。在滿足學(xué)生情感發(fā)展的角度上，通過舉辦班級集體活動等形式，使學(xué)生愉悅身心，從而激發(fā)其對生命的熱愛。

2.用生命教育引領(lǐng)小學(xué)班級文化建設(shè)策略

2.1 重視學(xué)生生理成長與心理成長。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，教師和家長普遍對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較重視，而對學(xué)生的心理健康發(fā)展處于一種忽視態(tài)度，在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一系列的心理問題，從而造成一些無法挽回的局面。學(xué)生生活閱歷較少，因此在面對突發(fā)事件時缺乏一定的經(jīng)驗，容易因為沖動而做出一些讓自己后悔莫及的事情，因此教師應(yīng)從關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，以生命價值理論來引領(lǐng)班級文化建設(shè)。

2.2 尊重生命并踐行生命價值理念。對于普通人來說，生命即是一個成長的過程，因此在教育過程中，教師首先應(yīng)從尊重生命的角度來對班級文化進行建設(shè)。順應(yīng)生命發(fā)展規(guī)律，切忌因急于求成而打亂學(xué)生成長的步伐。在以生命為引領(lǐng)構(gòu)建班級文化的過程中可以開展各種各樣的實踐性活動，比如利用升國旗奏國歌的形式來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，利用文藝表演等形式來陶冶學(xué)生情操。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中學(xué)會尊重生命熱愛生命，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中領(lǐng)悟生命的智慧，踐行生命價值理念。

比如在班級文化建設(shè)的過程中，班主任教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的班級管理身份，使每一個學(xué)生都能參與到班級管理與建設(shè)當(dāng)中來，成為班級文化建設(shè)的小主人，并出謀劃策。給予學(xué)生充分的理解，增強師生之間的默契，關(guān)愛學(xué)生生活幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體會生命價值的基礎(chǔ)上，走出青春期的迷茫使其，從而學(xué)會笑看人生。

2.3 智力教育與非智力教育相統(tǒng)一。對于小學(xué)生來說，智力發(fā)展與非智力發(fā)展同樣重要，二者之間進行有效結(jié)合才能對提高學(xué)生的整體發(fā)展水平。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生的智力開發(fā)，也應(yīng)在班級文化建設(shè)中對學(xué)生的非智力因素進行充分挖掘和培養(yǎng)，以此來使學(xué)生的智力教育與非智力教育發(fā)展相互統(tǒng)一。教師在對學(xué)生進行智力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)以多元化的教學(xué)方式鼓勵低智力水平的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)，以此來促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視對學(xué)生非智力因素即實踐能力的培養(yǎng)。

利用學(xué)校特殊的教育功能，組織學(xué)生進行實踐性活動。比如保護校園環(huán)境，組織學(xué)生對貧困山區(qū)捐款，去敬老院幫助孤寡老人做一些力所能及的小事等等。通過教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的方式使智力與非智力教學(xué)相統(tǒng)一，在班級文化建設(shè)中，生命價值來引領(lǐng)學(xué)生思想情感表達，統(tǒng)一師生之間班級文化的建設(shè)需求，以此來促使班級文化建設(shè)和發(fā)展。

3.結(jié)論

總而言之，用生命教育引領(lǐng)班級文化建設(shè)，首先促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生在正確的生命價值觀的引領(lǐng)下體會到生活與學(xué)習(xí)的樂趣，以此來使班級文化對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極正面的影響。