品德教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施

劉旭泉

(廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué) 廣東 廣州 510900)

習(xí)主席在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授的回信中說(shuō)到：美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強(qiáng)美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。美術(shù)學(xué)科在提升人的素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用，它通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受事物，引起情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操教育和心靈教育，使學(xué)生形成健康人格，。美術(shù)學(xué)科中的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)[1]，更加詳細(xì)闡述了美術(shù)學(xué)科在立德樹(shù)人這一根本任務(wù)中的作用，讓學(xué)生關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，抒發(fā)情感，增強(qiáng)自信，同時(shí)注重學(xué)生良好品格的形成。其中，審美態(tài)度的培養(yǎng)，著力讓學(xué)生明辨是非，分清善惡，形成正確的審美觀；文化理解的培養(yǎng)，著力讓學(xué)生了解不同時(shí)代的歷史文化的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為祖國(guó)事業(yè)奮斗終身的信念，同時(shí)明確了美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的主要手段，即在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不但能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響學(xué)生良好品格、正確人生觀的形成，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的精神，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的素質(zhì)[2]。而如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)積極的情感體驗(yàn)提高審美品位和審美能力，形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的優(yōu)良品德，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的教育效果，是教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)所必須思考并付諸行動(dòng)的。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)不同，它呈現(xiàn)的內(nèi)容多以圖片為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視覺(jué)感受，相對(duì)沒(méi)有那么枯燥，容易引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如手工制作課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，綜合性比較強(qiáng)[3]。基于此，筆者結(jié)合欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四個(gè)不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，旨在探討品德教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施，以便使學(xué)生提升道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.在欣賞評(píng)述領(lǐng)域教學(xué)中實(shí)施品德教育

雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：用美的知識(shí)，煥起對(duì)知識(shí)的渴望，以美的靈魂，喚醒對(duì)美好心靈的追求。欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。同時(shí)形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。在美術(shù)課程的欣賞評(píng)述教學(xué)內(nèi)容安排上，既有我國(guó)各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀的工藝品、民間美術(shù)、美術(shù)作品等，又有外國(guó)著名藝術(shù)作品，這可以讓學(xué)生接觸我國(guó)不同類型的藝術(shù)作品，形成民族自豪感，也感受世界多元的文化藝術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受，發(fā)掘作品背后所蘊(yùn)含的深意，觸動(dòng)學(xué)生心靈，引發(fā)情感共鳴，關(guān)注歷史事件，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣，形成良好的審美能力，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。如欣賞作品《流民圖》時(shí)提出：(1)你覺(jué)得畫(huà)面表現(xiàn)的是歡喜的還是悲傷的氣氛？(2)畫(huà)面人物穿的是什么樣的衣服？為什么不穿一些好的衣服？他們的身份、年齡、表情是怎樣的？(3)畫(huà)家創(chuàng)作的背景，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)了解作品，這讓身處幸福時(shí)代的學(xué)生們思想觸動(dòng)很大，作品中的人沒(méi)有吃的，穿的衣服破破爛爛，與現(xiàn)代社會(huì)生活形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生在談感受時(shí)說(shuō)到，作品里的小孩沒(méi)有吃的，瘦的骨頭都露出來(lái)，而我每天吃飯還挑吃，不吃這不吃那的，我今后一定要改正挑吃的毛病。有的學(xué)生說(shuō)，我看到作品的人穿的衣服都是爛的，這里一個(gè)洞，哪里一個(gè)洞，而我經(jīng)常要求爸爸媽媽給我買新衣服，有時(shí)買的衣服穿了一遍覺(jué)得不好看就扔到一邊不再穿了，與他們相比，我太慚愧了，今后我要改正這個(gè)毛病。學(xué)生在對(duì)作品的評(píng)述中認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)人民生活的艱苦，在對(duì)比自己現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件，內(nèi)心覺(jué)得慚愧，無(wú)形中進(jìn)行了艱苦教育，使學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到了思想品德教育的目的。又如在教學(xué)作品《清明上河圖》時(shí)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面的內(nèi)容，從畫(huà)面中感受到北宋時(shí)期的面貌和勞動(dòng)人民的生活狀況，了解到當(dāng)時(shí)的繁榮景象，有的學(xué)生就提出，為什么北宋時(shí)期那么繁榮強(qiáng)盛，到了清朝時(shí)期那么落后，老是被外來(lái)侵略者欺負(fù)，賣地的賣地，賠款的賠款呢，我抓住學(xué)生的這一閃光點(diǎn)，組織學(xué)生們開(kāi)展討論，然后以小組匯報(bào)的形式匯報(bào)討論的結(jié)果，有的小組說(shuō)落后就要挨打，有的小組說(shuō)只有國(guó)家強(qiáng)大才可以不被別人欺負(fù)，而國(guó)家強(qiáng)大必須依靠人才，所以我們要認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，這樣既讓學(xué)生了解了歷史知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)的信念，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

2.在造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)中的實(shí)施品德教育

造型表現(xiàn)領(lǐng)域偏重于美術(shù)的技法表現(xiàn)，運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖肌理等美術(shù)元素表現(xiàn)物體，從而使學(xué)生掌握美術(shù)基本技能，在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)物體的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，通過(guò)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，在作品中傳遞自己的思想。在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)中，教師要用心研讀教材，充分發(fā)掘教材里可以進(jìn)行品德教育的教學(xué)內(nèi)容，利用繪畫(huà)課里豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知程度，聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，在完成繪畫(huà)專業(yè)知識(shí)的傳授同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透品德教育。如教學(xué)《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》等反映近代戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把中國(guó)近代戰(zhàn)爭(zhēng)歷史以圖片展示出來(lái)，里面選取的這些作品，學(xué)生已在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)過(guò)，而語(yǔ)文學(xué)科注重的是學(xué)生對(duì)字、詞、句的講解，美術(shù)學(xué)科偏向讓學(xué)生圖片感受，創(chuàng)作表現(xiàn)，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。學(xué)生從作品中感受紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚瑳_鋒在前的精神；在繪畫(huà)《人橋》這幅作品時(shí)，提出為什么紅軍戰(zhàn)士要跳到水里，用自己的肩膀扛起木板，讓其他紅軍戰(zhàn)士沖過(guò)橋去消滅敵人，他們不怕死嗎？讓學(xué)生討論，從而總結(jié)出這些紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚峦鼻暗木?，使學(xué)生從心底敬佩英雄，崇拜英雄，不再崇拜所謂的文娛明星，進(jìn)而端正學(xué)生的人生觀，明辨是非；在繪畫(huà)《烽火歲月》、《浩氣長(zhǎng)存》、《和平年代》這些作品時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞并提出，從畫(huà)面你看到了什么？氣氛如何？畫(huà)面反映了什么？你能說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感受嗎？學(xué)生通過(guò)理解后在進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，在作品中融入自己的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了學(xué)生感悟勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界和平的美好向往，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3.在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)中實(shí)施品德教育

設(shè)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，作品具有一定的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，美化身邊的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，美化生活的情感，并使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致、持之以恒的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在美術(shù)教學(xué)中，安排了比較多的設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，我們充分發(fā)掘可以進(jìn)行品德教育的題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。如在上“剪窗花巧裝飾”一課時(shí)，以變魔術(shù)的方式導(dǎo)入，從折紙、剪、展開(kāi)，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受一張紙變?yōu)橐粡埣艏堊髌返倪^(guò)程，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，提出這么美麗的圖案你在哪里見(jiàn)過(guò)，學(xué)生回答在家里窗戶的玻璃上貼有，老師接著提出你想不想自己動(dòng)手制作出來(lái)，裝飾美化你的家呢，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手剪出美麗的團(tuán)花剪紙，并用于家里、課室里的裝飾，既培養(yǎng)了動(dòng)手創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。如“做個(gè)胸卡給老人”一課，課前以老人走失為導(dǎo)入，提出我們?cè)撊绾螏椭先耍龑?dǎo)學(xué)生為老人設(shè)計(jì)胸卡，學(xué)生利用卡紙動(dòng)手裁剪出不同形狀的卡片，上面記載老人的相關(guān)信息，讓老人隨身攜帶，走失時(shí)可憑卡片上的信息找到老人的家人，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)老人卡的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的品德教育不同于其他學(xué)科，它以藝術(shù)作品的視覺(jué)感受而產(chǎn)生的愉悅性而讓學(xué)生易于接受，通過(guò)學(xué)生自身的創(chuàng)作實(shí)踐潛移默化的感染學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的品格形成起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

4.在綜合探索領(lǐng)域中實(shí)施品德教育

小學(xué)美術(shù)教材中的綜合探索領(lǐng)域內(nèi)容主要以動(dòng)手制作為主，種類繁多，內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)這類課程興趣濃厚，老師在教學(xué)中不但要教授學(xué)生制作方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分享情操的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性，獲得愉悅的審美體驗(yàn)，充分提升學(xué)生的情感觸動(dòng)，有效地進(jìn)行思想品德教育。在上“我們的小超市”一課時(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)超市時(shí)聯(lián)系生活，把商品展柜、設(shè)計(jì)出來(lái)，扮演售貨員的同時(shí)學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，與顧客溝通，了解顧客購(gòu)買意圖，發(fā)展人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在上“別致的燈”一課時(shí)，學(xué)生變廢為寶，收集各種制作燈具的材料，有鐵絲、塑料瓶子、紙盒等，制作出形式多樣，造型獨(dú)特、創(chuàng)意十足的各種燈具，在制作過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成作品。在上“快餐美食”一課中，通過(guò)用橡皮泥制作各種美食，對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)民伯伯種植糧食十分辛苦，我們要珍惜糧食，不浪費(fèi)的思想教育，同時(shí)在動(dòng)手制作過(guò)程中，運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造美好未來(lái)。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施品德教育，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的美育功能，以視覺(jué)感受、創(chuàng)意實(shí)踐等方式引起學(xué)生情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生心靈，從而讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和是非觀，形成健康的人格，使學(xué)生全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家有用的人才，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。