STEAM教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合探究

陳 璟

(浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 杭州 310000)

引言

目前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，是教育方面的新思路新目標(biāo)，steam教育環(huán)境能夠讓小學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下去探究跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，以及解決問題的操作能力。開展美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)有非常多的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)的視頻、音頻能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象和具體，解放孩子們的想象力，讓學(xué)生獲得更加有趣直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師進(jìn)行深度教學(xué)。

1.課程高度整合，開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)美術(shù)的內(nèi)容包羅萬象，從理論到技能都是建立在一定的科學(xué)化知識(shí)的基礎(chǔ)上的，是理性和感性思維的結(jié)合，并且還和日常生活的常識(shí)密切聯(lián)系。在steam教育理念當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以和文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、美學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，并且能夠結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來拓展學(xué)生的知識(shí)和動(dòng)手的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到美術(shù)的實(shí)用性，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同和學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，采用steam教學(xué)理念，可以為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第10課《紙板畫人像》的時(shí)候，我結(jié)合了音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己幼兒園或者小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的歌曲去做一幅紙板人像。歌詞當(dāng)中的人物特征、發(fā)飾、頭飾、眼睛和表情都很到位，所以學(xué)生能夠很清楚的表現(xiàn)出來。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生能夠更加順利的完成美術(shù)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生在學(xué)科之間的聯(lián)想能力，開發(fā)了學(xué)生的智力。

2.精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索

在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)的過程當(dāng)中，首先教師面對(duì)的一大問題就是要如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)學(xué)生興趣不足的問題，使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是沒有辦法完全解決的，所以小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用steam教育方式，實(shí)現(xiàn)課程的多樣化發(fā)展，明確活動(dòng)的主題，帶動(dòng)小學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。把美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本梳理，并且把概念融入到游戲當(dāng)中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生感覺到輕松，愉快，并且也能夠達(dá)到傳統(tǒng)教育模式下達(dá)不到的目的，更加便于學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第3課《田園風(fēng)光》的時(shí)候，我給學(xué)生展示了一些有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠通過這樣的方式去感受田園美，讓學(xué)生能夠熱愛大自然，樂意親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。并且我也給學(xué)生展示了一些名畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方法，在一張畫紙上如何去劃分內(nèi)容，如何表現(xiàn)景物和運(yùn)用色彩。我通過了紀(jì)錄片的欣賞導(dǎo)入了這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從紀(jì)錄片上得到一些感悟，讓學(xué)生在繪畫的時(shí)候不至于只畫一些花花草草，也要能從另一個(gè)視角去表現(xiàn)田野當(dāng)中的自然氣息。很多學(xué)生通過引導(dǎo)，都能夠獨(dú)立的思考，畫一些彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路，或者畫出了田埂、河流。這些都是在之前的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生想象不到的。

3.跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，很少重視美術(shù)和生活之間的聯(lián)系，小學(xué)生本來擁有的生活閱歷就很少，再加上在教育過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)少，那么有些概念就難以進(jìn)行和開展，所以在steam教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教師一定要注意把生活的案例，運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，這是非常有用的，教師可以以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，按照自己的思路和想法給出不同的解答。當(dāng)然教師也要保證答案的開放性，對(duì)每一位學(xué)生的想法都給予鼓勵(lì)，不要給出唯一的答案，這樣禁錮學(xué)生的思維，沒有辦法讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不一樣的聲音，教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)新，這樣還能夠挖掘?qū)W生的潛能。[3]

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第13課《美麗的絲巾》這一部分的時(shí)候，我就將他和音樂結(jié)合到了一起，首先通過一個(gè)有趣的紀(jì)錄片讓學(xué)生了解絲巾印染的基本方法，還讓學(xué)生了解了折染的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)于顏色的敏感度。為了提高學(xué)生對(duì)于顏色的搭配能力，我還專門帶著學(xué)生為一首歌曲《春天在哪里》進(jìn)行“染色”。讓學(xué)生通過聽音樂去理解和想象這首歌曲當(dāng)中每一句話都代表了什么顏色？有的學(xué)生認(rèn)為春天萬物復(fù)蘇，就是綠色的，于是他的絲巾顏色上是以綠色為背景，有的學(xué)生認(rèn)為春天百花齊放，是彩色的，所以她的絲巾上是五顏六色的。通過這樣的學(xué)科融合，我拓寬了學(xué)生的思維，沒有給出唯一的印染方式，而是讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)新。

結(jié)束語

總而言之，steam教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科的融合，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生開闊眼界，實(shí)現(xiàn)文化的積累，當(dāng)然這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在目前的社會(huì)中教師一定要以新時(shí)代作為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度作為切入點(diǎn)，為學(xué)生做出改變，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣的steam模式，不但能幫助學(xué)生用科學(xué)的審美眼光去看待生活，看待世界，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。