關(guān)于農(nóng)村初中音樂課堂趣味教學(xué)應(yīng)用的研究

許怡冉

(浙江省湖州市弁南中學(xué) 浙江 湖州 313000)

在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，音樂教育能夠提高學(xué)生的審美能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展性人才?，F(xiàn)如今，初中音樂教學(xué)模式受到新課程改革的影響發(fā)生了一系列的變化，尤其是農(nóng)村初中音樂教學(xué)效果得到了顯著提升。然而，由于受到經(jīng)濟(jì)及觀念的影響，農(nóng)村初中音樂教學(xué)水平與城市仍有較大差距，存在著一些亟待解決的問題。因此，農(nóng)村初中音樂教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，積極構(gòu)建趣味音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和水平不斷提升。

1.目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育思想較為落后，不管是學(xué)生家長還是教師，都將更多的心思放在了應(yīng)試教育的必考科目上，忽視了對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。即便在素質(zhì)教育全面推行的今天，這種教育理念仍然影響著農(nóng)村初中教育工作的開展，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量。此外，農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件與城市相比要差一些，資金投入較少導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，為農(nóng)村初中音樂教學(xué)帶來了極大的障礙。[1]沒有足夠的硬件設(shè)備作為支撐，全憑教師的口頭表述，很難達(dá)到應(yīng)有的教育效果，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

2.農(nóng)村初中音樂趣味課堂的構(gòu)建策略

2.1 建立多元化評價(jià)機(jī)制，尊重個(gè)體差異性。農(nóng)村初中生的個(gè)體差異性非常明顯，尤其是在音樂學(xué)習(xí)中先天條件和興趣愛好的差異更加明顯，如果音樂教師不能建立多元化的評價(jià)機(jī)制，很難保證趣味課堂的建設(shè)。因此，音樂教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生的日常和特長融入到考核評價(jià)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生更多的音樂潛能。例如，音樂教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的具體情況，制定了“音樂積分”的活動(dòng)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、自身興趣愛好及特長等因素，為學(xué)生加減相應(yīng)的音樂積分。每隔一段時(shí)間，音樂教師會(huì)將學(xué)生的積分進(jìn)行排序，并且會(huì)給予前幾名相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過“音樂積分”的開展，有效活躍了音樂課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在音樂課堂中的積極性，同時(shí)也對學(xué)生的特長和興趣愛好進(jìn)行了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的音樂潛能。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，可以推動(dòng)趣味課堂的構(gòu)建，使音樂教學(xué)效果顯著提升。

2.2 營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中音樂課堂的硬件設(shè)施可能無法與城市音樂課堂相比，但教師可以通過營造良好課堂氣氛來建立趣味音樂課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生身處輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的音樂潛力可以得到有效激發(fā)，農(nóng)村音樂課堂可以保證最佳的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村音樂教師需要善用身邊的各種資源，通過動(dòng)靜的有效結(jié)合提升趣味課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。[2]例如，學(xué)習(xí)“鳳陽花鼓”的時(shí)候，由于學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，教師讓學(xué)生用“咚咚”的聲音把節(jié)奏唱出來，用“嗆”的聲音把鑼的聲音唱出來。學(xué)生經(jīng)過簡單的練習(xí)，熟悉了音樂的節(jié)奏，隨后在教師的帶領(lǐng)下完成了對歌曲的演唱。整個(gè)過程中學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，眼神中充滿了對音樂學(xué)習(xí)的渴望，通過新舊《鳳陽花鼓》的對比，學(xué)生感受到了不同的情緒和節(jié)奏，體會(huì)到了幸福生活來之不易。雖然農(nóng)村初中音樂課堂的硬件設(shè)施比較匱乏，但教師卻可以調(diào)動(dòng)身邊有限的資源營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)趣味課堂的構(gòu)建。

2.3 挖掘?qū)W生特長和潛能，開展針對性教學(xué)。農(nóng)村初中音樂趣味課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)，深度挖掘?qū)W生的特長和潛能。這種教學(xué)方式不僅可以提高音樂課堂教學(xué)效果，而且還能讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。[3]例如，在音樂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)檔次，根據(jù)不同檔次學(xué)生的情況開展不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)樂器的時(shí)候，基礎(chǔ)較相對差的C檔學(xué)生，教師會(huì)安排比較簡單的伴奏，基礎(chǔ)中等的B檔學(xué)生，教師則會(huì)稍微增加一些難度，基礎(chǔ)相對較好的A檔學(xué)生，教師則會(huì)選擇難度較大的伴奏。通過針對性教學(xué)的開展，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，有效挖掘了學(xué)生的特長和潛力。

3.結(jié)束語

總的來說，初中音樂教育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。農(nóng)村初中音樂教師需要制定多元化的評價(jià)機(jī)制，營造良好的課堂氛圍，深入挖掘?qū)W生的特長和潛能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中音樂趣味課堂的構(gòu)建，推動(dòng)農(nóng)村初中音樂教學(xué)改革。