合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的研究

李中瑤

(湖北省武漢市第六初級(jí)中學(xué) 湖北 武漢 430015)

基于合作學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂就是以學(xué)生為中心，讓基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生通過(guò)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合作學(xué)習(xí)的小組，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造可以自主學(xué)習(xí)的條件。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)的培養(yǎng)也提起了高度的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展，也能夠培養(yǎng)合作能力，并在相互學(xué)習(xí)交流中提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

1.當(dāng)前初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是非常薄弱的。當(dāng)教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生比較盲目的心理，不知道該怎么規(guī)劃自己的時(shí)間，探討問(wèn)題時(shí)積極性不是很高，或是無(wú)法想到更多更有效的方法，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間。一部分美術(shù)教師會(huì)產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，就能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力提升。種種原因?qū)е潞献鲗W(xué)習(xí)不能有效進(jìn)行，對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了影響。

2.基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂策略

2.1 合理分配小組，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。想要構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂，首先要提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠選擇適合自己的小組，我們?cè)诔闪⑿〗M之前要調(diào)查學(xué)生的意愿，然后再按照同組異質(zhì)異組同質(zhì)的原則組建成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。但在小組成立過(guò)程中我們也要定期對(duì)其進(jìn)行考核，進(jìn)行階段的測(cè)試之后再根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行人員調(diào)整，方便后續(xù)管理。小組中的每一個(gè)成員都有自己的分工，每個(gè)組中確立一個(gè)組長(zhǎng)，作為組內(nèi)的風(fēng)向標(biāo)，組長(zhǎng)也是，來(lái)協(xié)助教師來(lái)開展教學(xué)工作的重要成員，在這小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)要起到組織協(xié)調(diào)的功能。為了讓每一個(gè)小組長(zhǎng)都能夠更快的使用小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏教師應(yīng)該有計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠在小組中發(fā)揮自己的最大價(jià)值。其次為了激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，我們可以采取組長(zhǎng)輪流制，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的組織能力。以此通過(guò)合理的小組分配，促進(jìn)小組間的合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，從而有效構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)下的初中美術(shù)教學(xué)，更注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)挖掘其中能夠產(chǎn)生的價(jià)值，為學(xué)生開展更高效的教學(xué)。例如，在引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)《紙板的創(chuàng)想——坐椅設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，教師可先對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如小組成員合理分配各盡其職，然后小組再根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行合理的調(diào)整，最終總結(jié)出適合自己的設(shè)計(jì)方案。其次可通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供坐椅設(shè)計(jì)的相關(guān)視頻，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生的理解能力，讓合作學(xué)習(xí)開展的更加順利，從而促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

2.3 增強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。當(dāng)教師在美術(shù)課堂中將知識(shí)內(nèi)容講解完畢后，可以為每個(gè)小組布置一些美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組都有其自身的特點(diǎn)，那么我們教師可以根據(jù)這些小組的特點(diǎn)為其制定針對(duì)性的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)小組中各個(gè)成員之間的協(xié)作能力和問(wèn)題探究能力。我們還可以對(duì)每一個(gè)小組制定一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》這一課時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓小組進(jìn)行山水畫的圖片的收集，小組可以結(jié)合信息技術(shù)的便利，去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料擴(kuò)展這堂課的知識(shí)內(nèi)容，從中來(lái)完成教師布置的任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有目標(biāo)性，也不會(huì)顯得過(guò)于盲目，讓學(xué)生都能夠?qū)r(shí)間充分的利用起來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容也有了一定的了解，有利于提升課堂教學(xué)效率。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著新課改對(duì)教育的要求，我們對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂的效率也日益關(guān)注。因此，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，要不斷改革并創(chuàng)新教學(xué)模式，多去嘗試一些新的教學(xué)方式，以此使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅能理解感受美，還能進(jìn)行美的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中也要不斷從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，在不斷優(yōu)化改進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的高效課堂。