繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略研究

彭 玲

(廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

在現(xiàn)代社會，美術(shù)課程變得尤為重要，可以讓學(xué)生更好地感受美，認識美。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效率，可以讓繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂。繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠開闊學(xué)生的視野和增強學(xué)生語言組織能力，并且能夠增強學(xué)生的自主思考能力和提升學(xué)生審美素質(zhì)。繪本被視為藝術(shù)的一種，無論意義或?qū)嶋H運用，都給人更加精致細膩的藝術(shù)感受。因此，加強對繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。繪本，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。如果將繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以有效地提高教學(xué)效率。下面筆者對繪本融入小學(xué)美術(shù)課題的策略進行淺析。

1.解釋繪本中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技巧

所謂繪本是指以繪畫為主，兼附少量文字的書籍，共同講述一個完整故事的圖書類型。繪本對色彩的調(diào)整要求很高，因為色彩具有沖擊力，可以更直觀的表達。如《14只老鼠賞月》中通過對色彩的調(diào)整，以此來表現(xiàn)月亮的亮度及光線變化。兒童在欣賞時能夠潛移默化地學(xué)習(xí)其中的美術(shù)色調(diào)手法。[1]學(xué)生要在了解繪本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去掌握美術(shù)技巧，進而提高自身的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教師可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的繪本，讓學(xué)生了解其中的繪本知識，以此來掌握美術(shù)技巧。繪本中的圖形可以由專業(yè)的繪手繪制而成也可以由非專業(yè)的畫家繪制而成，最重要的是其中表達的寓意。繪本中的圖畫不是說要畫的多專業(yè)，而是要根據(jù)繪畫的目的找到最合適的繪畫方法。它的構(gòu)圖可以簡單的就像簡筆畫，抽象的畫出事物，畫圖可以既像人又像動物，這就是美術(shù)中“抽象事物特征”這一技巧。

2.繪本展示導(dǎo)入教學(xué)情景，領(lǐng)悟繪本的魅力

在教師開展教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而繪本展示就是一個很好的教學(xué)開端。繪本讀物具有簡單易懂的故事情節(jié)，更容易讓學(xué)生接受。美術(shù)教師可以借助班級優(yōu)化大師等設(shè)備或情景劇扮演等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)，并且更加全面地領(lǐng)悟繪本的魅力。例如：在美國作家謝爾的繪本故事《失落的一角》中，以直觀的圖畫、淺顯易懂的文字，描繪出淡淡的人生諷刺和生活哲學(xué)。這本繪本故事篇幅不長，從中學(xué)到的知識卻很多，教給孩子的是善想象，找依據(jù)，會預(yù)測。想象的過程是在激發(fā)模仿創(chuàng)作；找依據(jù)的過程是在教孩子，從哪里得來的感受，要找到文中的依據(jù)；會預(yù)測，同樣是在培養(yǎng)孩子的想象能力，這就是繪本的魅力。[2]

3.以繪本為題材進行實踐創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在所有課程中，實踐創(chuàng)作是很重要的，美術(shù)課程也不例外。學(xué)生可以參考優(yōu)秀的繪本來提高自己的繪本實踐創(chuàng)作。一個繪本，它的故事和畫面是最重要的。因此，在以繪本為題材進行創(chuàng)作前期，需要閱讀大量繪本讀物，以便日后實踐創(chuàng)作。實踐創(chuàng)作的前提是有關(guān)繪本基礎(chǔ)知識和繪畫技巧。繪本的畫面、以及將會出現(xiàn)在繪本上的文字，都是尤為重要的，文字不能僅僅的只是敘事，既然是要出現(xiàn)在繪本上，那當然就得像寫文章一樣好好斟酌斟酌。而繪本的畫面可以簡單，也可以極其復(fù)雜，這時就需要發(fā)揮同學(xué)們的想象力了。除次之外，教師在教學(xué)過程中，要教學(xué)不同的表現(xiàn)手法，展示繪本的魅力，不能讓單純的技法來束縛學(xué)生的想象力。教師可以巧妙地結(jié)合生動有趣的繪本讀物來講述故事，以此來提高學(xué)生的興趣，為美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，發(fā)揮想象力，提出問題，解決問題。比如說，日本作家佐野洋子所著的《活了100萬次的貓》，在講這篇故事之前，可以先讓同學(xué)們思考幾個問題，這只貓對主人的感情是什么樣的?講得是什么樣一個故事?以一些問題展開教學(xué)，讓同學(xué)們獨立思考。也可以讓同學(xué)們模仿這篇故事的寫作手法，讓同學(xué)們自己來寫故事，或者讓同學(xué)們重新來寫這篇故事的結(jié)局。在進行實踐創(chuàng)作中，獨立思考和發(fā)揮想象力是很重要的，這樣才能創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)容和令人振奮的繪本。[3]

4.結(jié)束語

現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，綜合素質(zhì)教育是非常重要的。美術(shù)教學(xué)不再是以前單一的方式來展開教學(xué)，而是以一種全新的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種全新的方式就是繪本融入小學(xué)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式讓小學(xué)美術(shù)課堂變得多姿多彩，也有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，進而有效提高美術(shù)教學(xué)的效率。