微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究

譚 凱

(陜西省西安市碑林區(qū)南門(mén)小學(xué) 陜西 西安 710000)

信息技術(shù)不斷進(jìn)步，人們的生活水平得到了提高，在各行各業(yè)信息技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用，在教育行業(yè)也是同樣如此，而且取得了良好的效果。微課依托于信息技術(shù)的發(fā)展，能夠?qū)⒊橄?、晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)、形象的知識(shí)，有助于加深學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的注意力，能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1.針對(duì)性地進(jìn)行微課錄制

微課本身時(shí)長(zhǎng)較短，主題明確，每一節(jié)微課都圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有針對(duì)性地錄制微課，貼合美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。例如，在進(jìn)行色彩搭配教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，對(duì)于色彩的感受更多的是憑借主觀的感受，而缺少客觀的認(rèn)識(shí)，教師可以基于此利用微課結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求，逐步引導(dǎo)，將不同的顏色進(jìn)行搭配演示，促進(jìn)學(xué)生自主思考。在微課制作的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的利用信息技術(shù)，收集與色彩搭配相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等資料，幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)知。在學(xué)生們進(jìn)行觀看之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的自由搭配，彼此之間互相點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解

在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中，有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容距離小學(xué)生的生活都比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的理解有著一定的困難。而通過(guò)微課可以有效地幫助教師改善這些問(wèn)題[1]。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍世界》的時(shí)候，如果孩子們對(duì)于恐龍的形態(tài)、特征、生活，習(xí)性等方面并不了解，那么學(xué)習(xí)起來(lái)，是較為難以理解的。如果僅僅是通過(guò)教師的講解將知識(shí)闡述清楚是很困難的，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課幫助進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找到有關(guān)的紀(jì)錄片，恐龍化石的照片等，將其制作成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課，讓孩子們更加生動(dòng)直觀的了解相關(guān)的知識(shí)，這有助于學(xué)生的理解，同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行一些繪畫(huà)技巧的演示的時(shí)候，很多時(shí)候只有前排的學(xué)生能夠快速地看清楚，而中后排的學(xué)生，由于距離較遠(yuǎn)，觀察的不是很清楚。例如，在抽象畫(huà)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求畫(huà)紙要平鋪，顏料要滴、甩在紙上。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課將調(diào)制方法、運(yùn)用方法、色彩搭配的都清晰明了的演示給學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。微課的應(yīng)用十分廣泛，而且隨著電腦、手機(jī)等信息終端的普及，同學(xué)們可以利用這些終端進(jìn)行播放，操作十分簡(jiǎn)便，能夠充分的利用破碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造開(kāi)放課堂提供了條件。小學(xué)美術(shù)也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以利用微課獨(dú)立的進(jìn)行美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。教師只需要將微課制作好，放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，供學(xué)生的學(xué)習(xí)即可。例如，在學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)的時(shí)候，由于這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力要求較高，因此學(xué)生僅僅利用課堂之中的時(shí)間是很難掌握的，需要學(xué)生在課后時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)才可以，因此教師可以將其中順?shù)h、逆鋒、潑墨等技巧制作成微課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至家長(zhǎng)也可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，逐步掌握相關(guān)的技巧，做到熟能生巧。

4.促進(jìn)課堂和生活知識(shí)的結(jié)合

利用微課教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，將生活中的知識(shí)應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感受[2]。例如，在學(xué)習(xí)《漢字的聯(lián)想》這一課時(shí)，需要學(xué)生了解許多古代碑刻上的漢字，有碑碣石刻，畫(huà)像石刻等，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)這些石刻的學(xué)習(xí)，了解漢字文化，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生聯(lián)想，大膽創(chuàng)作。但是這些石刻上的漢字相對(duì)來(lái)說(shuō)，距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，而且很多是繁體字，學(xué)生平時(shí)接觸較少。教師可以利用微課，對(duì)其中的內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行摘錄，再結(jié)合石刻的內(nèi)容和相關(guān)的制作背景以及作者的生活的時(shí)代，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容的解說(shuō)，將不同時(shí)間段的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。這樣可以讓學(xué)生仿若身臨其境，更好地了解漢字，強(qiáng)化理解，產(chǎn)生大膽的聯(lián)想與創(chuàng)作。

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，微課也進(jìn)入了課堂教學(xué)之中，對(duì)提升課堂的教學(xué)效果有著十分明顯的作用。微課可以將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)，具體，更富有趣味性，讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。