明理教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用
——體育課課堂教學(xué)有效性之我見

管永磊

(上海外國語大學(xué)嘉定外國語學(xué)校 上海 201805)

隨著新中考改革政策的實施，我們體育老師肩上的壓力驟增。項目的增加，意味著我們體育老師更有及時向全能型轉(zhuǎn)變的必要。盡管項目增加了，但課時總量并沒有增加，如何提高課堂有效性就顯得尤為重要。然而，縱觀現(xiàn)在的一些公開課，在課前教學(xué)設(shè)計時，許多老師的重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛上，課堂器材五花八門，課堂活動目不暇接，課堂氣氛熱鬧非凡，但是這種體育課能否實實在在讓學(xué)生獲得知識掌握技能、完成體育課的教學(xué)目標(biāo)、體育課的最終目標(biāo)，以及課堂是否有效，本人不敢茍同。

教師簡單的示范講解，學(xué)生不明其意、其理地機(jī)械模仿，只知道“依葫蘆畫瓢怎樣做”，而不知“為什么要這樣做”。這就需要我們教師通過多種方法和手段讓學(xué)生做到“知其意、明其理”，把被動變主動，最終能呼應(yīng)課標(biāo)要求，改變學(xué)生思想認(rèn)識，學(xué)練方式，讓學(xué)生融自我感知、記憶、思維、想象于一體，做到身腦結(jié)合、做思共生、學(xué)創(chuàng)合一[1]。

1.明理教學(xué)要從源頭抓起

體育學(xué)科教學(xué)不同與文化類學(xué)科教學(xué)，體育教學(xué)過程中除了激情、快樂、有趣等情感體驗外，不可避免地還存在危險、疲勞、疼痛等感受。而所有生命體不光是人類，天生都具有利己思想，見到危險和痛苦，都會自然而然產(chǎn)生恐懼、消極、退避等情緒，例如學(xué)生看到橫箱、聽到要練一千米等。此時正是實施明理教學(xué)的第一步——知其意的最佳時機(jī)。

知其意，意思是不但要讓學(xué)生理解老師安排這項目教學(xué)的含義，更應(yīng)該明白學(xué)好了該項目會對學(xué)生自己將來產(chǎn)生什么樣的積極意義。近則為了中考取得好成績，遠(yuǎn)則為了今后學(xué)習(xí)、生活、工作有良好的體魄應(yīng)對一切。現(xiàn)在的學(xué)生都非?，F(xiàn)實的，所以在講道理、舉例子的時候盡量選貼近學(xué)生心里所想，教師要考慮到我們所面對的是普通學(xué)生，大道理講多了可能反而會使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀，甚至忽悠的錯覺。老師可以有目的挑選班上體育好的學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。例如：某某同學(xué)的體育棒不棒？體型酷不酷？崇拜不崇拜？憑借初中生的認(rèn)知水平，教師把這問題拋給學(xué)生回答，一定能聽到滿意的回答，然后水到渠成進(jìn)行必要的引導(dǎo)和激勵，通過言簡意賅的思想教育，讓學(xué)生充分明白，原來老師的安排是有用意的、具有目的性和針對性的。雖然現(xiàn)在有點苦有點累，但都是為了我們學(xué)生好。

其次，要真正提高課堂效率，作為教師也要知其意，一堂高效的課是離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，課前不只是備教材內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些常見的不合理動作。學(xué)生出現(xiàn)不合理動作不是無緣無故的，學(xué)生也有學(xué)生的想法和用意，所以教師只有知其意，才能有針對這些可能會出現(xiàn)的問題，提前充分準(zhǔn)備好多種行之有效的解決辦法或輔助措施等。課堂上有時出現(xiàn)意料不到的不合理動作，教師只有通過觀察、分析、了解學(xué)生由于什么原因產(chǎn)生這樣的動作，才能知道其發(fā)生的原因，然后有針對性采用語言疏導(dǎo)、技術(shù)分析、原理解釋、動作示范、師生對比等及時幫助學(xué)生改進(jìn)改正。尤其是師生動作對比環(huán)節(jié)，教師盡量擺道理、講優(yōu)劣，不要用簡單的對或錯來評價，同樣的動作只有哪個更合理更科學(xué)更有效，沒有對和錯。這樣的交流、對比學(xué)生才會更容易信服接受。

總之，不管是體育教學(xué)還是其他教學(xué)，能取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的保障，這對后面的教學(xué)會取到巨大的積極意義。

2.明理教學(xué)要從原理抓起

萬事萬物都是有規(guī)律的，體育也不外其中。既然有規(guī)可循，那么我們就必須要知道產(chǎn)生規(guī)律的原因及原理，這就是我要主張的明理教學(xué)第二步——明其理。

那么，如何實施明其理教學(xué)呢？

首先示范。示范必須老師親自做，而且要做的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生建立一個正確的動作印象的同時，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣。

其次講解。不要心疼多了幾分鐘時間在講解上，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)生做練習(xí)前，利用跨學(xué)科的知識或者利用多媒體技術(shù)，把技術(shù)動作的原理進(jìn)行分析講解。

這里我舉雙杠跳上成支撐為例，如果我們不和學(xué)生講這是一個利用圓周運(yùn)動的原理，只要雙腿把身體往后上方蹬送，手抓住杠，手臂保持直臂，一拉一壓杠，身體自然會做圓周運(yùn)動輕輕松松就甩上去的話，光給學(xué)生看示范、講標(biāo)準(zhǔn)、提要求，這樣操作其實不是講解。相信大家都教過或者看到過雙杠跳上成支撐教學(xué)，許多學(xué)生基本都是屈肘硬撐上的，原因就是學(xué)生不明白其中的原理。

所以只有讓學(xué)生充分明白技術(shù)動作的原理，學(xué)生才不會產(chǎn)生想當(dāng)然、依葫蘆畫瓢等常見問題；只有充分明白技術(shù)動作的原理，才能在后面的練習(xí)中感知自己的對和錯，知道問題在哪，應(yīng)該怎么改；只有充分明白技術(shù)動作的原理，才能在練習(xí)過程中做到正確的相互評價進(jìn)而共同提高，這才是學(xué)生內(nèi)在的提高和課堂效率的提高。

總而言之，要想把技術(shù)動作原理條例清晰、簡明易懂地傳授給學(xué)生，要想取到事倍功半的課堂效果，關(guān)鍵看我們老師。只有真真一頭扎進(jìn)體育教學(xué)研究的老師，才會感悟到體育是一門跨學(xué)科最多的課程，才能讓學(xué)生在知其意明其理的情況下掌握體育技能，提高體育素養(yǎng)。