用節(jié)奏為學(xué)生開啟音樂的大門
——低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略研究

牟彥民

(遼寧省大連市中山區(qū)春德小學(xué) 遼寧 大連 116001)

節(jié)奏是音樂的骨架與靈魂，德國(guó)當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律?！币欢涡桑サ羲囊舾?，得到的便是它的節(jié)奏，節(jié)奏是可以獨(dú)立存在的。歌舞巨作——《大河之舞》中有一個(gè)片段完全是用鼓做為伴奏樂器，敲擊出各種節(jié)奏，舞蹈演員伴隨這些節(jié)奏踏出踢踏舞步，震撼世界。音樂是聽覺的藝術(shù)，而節(jié)奏、音高、旋律是構(gòu)成音樂聽覺的三大要素，可見節(jié)奏的重要之處。

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。發(fā)展音樂聽覺感知力是形成學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的重要方面,也是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的小學(xué)生正是發(fā)展音樂聽覺的關(guān)鍵時(shí)期，教師要從培養(yǎng)興趣入手，運(yùn)用體驗(yàn)和模仿等方法先發(fā)展學(xué)生的感知力，而要讓學(xué)生更好的感受音樂、理解音樂，首要前提就是幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏感。

1.幫助學(xué)生尋找節(jié)奏，建立聽節(jié)奏的習(xí)慣

新入學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，還沒有建立起一個(gè)良好的感受音樂的習(xí)慣。我就從節(jié)奏入手，幫助他們認(rèn)識(shí)、掌握節(jié)奏，為他們開啟感受音樂的大門。

人們對(duì)音樂的感受、認(rèn)識(shí)、理解都是從聽開始的。達(dá)爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應(yīng)該建立在聽覺的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上”，所以首先引導(dǎo)他們聆聽聲音，進(jìn)而通過聆聽去尋找節(jié)奏并表現(xiàn)出來。課堂上我播放了視頻《拉德斯基進(jìn)行曲》的片段，讓學(xué)會(huì)觀察音樂進(jìn)行中觀眾在做什么？聽一聽有規(guī)律嗎？學(xué)生們聚精會(huì)神的觀看著，然后爭(zhēng)先恐后的回答：觀眾們都在隨著音樂拍手，長(zhǎng)短一樣，非常有規(guī)律。我播放心臟跳動(dòng)的聲音、鐘表的滴答聲、閱兵式上軍人整齊走步的聲音等等，讓他們聽聽這些聲音有什么特點(diǎn)？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音都非常有規(guī)律。最后我又讓他們聆聽了一段用鼓演奏的片段，讓他們說說有什么樣的感受，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)片段里雖然沒有之前聽到的聲音那樣整齊，但長(zhǎng)短不同的聲音交織在一起，更有趣了。通過這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生聆聽，他們理解了這些長(zhǎng)短不同的聲音，按照規(guī)律組合在一起就構(gòu)成了節(jié)奏。課后，我又給他們布置了任務(wù)：讓他們?cè)谡n后尋找生活中出現(xiàn)的各種節(jié)奏。再上課時(shí)，我就要求學(xué)生們模仿出他們找到的節(jié)奏。他們惟妙惟肖的模仿了媽媽回家時(shí)高跟鞋踏在地上“噠噠”短而急促的聲音；爸爸有力、沉穩(wěn)、中速的腳步聲；小雨的滴答和大雨的嘩嘩聲、早市的叫賣聲等等。這樣讓他們知道處處都有節(jié)奏，可以通過聆聽去發(fā)現(xiàn)、再運(yùn)用聲音、動(dòng)作、語言表現(xiàn)出來。雖然孩子本身對(duì)節(jié)奏并不太理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸的讓他們養(yǎng)成聆聽節(jié)奏的習(xí)慣，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用身體感受恒拍，培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)奏感

以節(jié)拍器為例，指定在任一速度上指針相同幅度的擺動(dòng)，發(fā)出的“咔咔”的聲音，這種有規(guī)律的、永恒不變的節(jié)奏，就是恒拍。學(xué)生有了恒拍意識(shí)，就有了穩(wěn)定的節(jié)奏感，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)提高自己的音樂表現(xiàn)力。

每節(jié)音樂課都有學(xué)生隨音樂進(jìn)教室這一環(huán)節(jié)，而隨音樂走步則是練習(xí)恒拍最好的途徑之一，首先我播放進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲帶領(lǐng)學(xué)生，和他們一起走進(jìn)教室，并隨節(jié)奏踏步，這樣幾節(jié)課下來學(xué)生就能控制好自己的速度，合上拍子，然后再換成行進(jìn)感強(qiáng)的音樂或者課堂上要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生隨著音樂走進(jìn)教室。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生感受恒拍的能力，還讓學(xué)生熟悉了歌曲的旋律，一舉多得。

當(dāng)他們已經(jīng)掌握了隨音樂走步這種節(jié)奏的時(shí)候，就要變化訓(xùn)練方法，用靈活多樣的教學(xué)形式，進(jìn)一步加深、強(qiáng)化恒拍的練習(xí)：把原地踏步變成跺腳和拍手、然后變成師生間的接龍練習(xí)、再逐漸加入奧爾夫主張的八種節(jié)奏打法，這個(gè)練習(xí)在每堂課隨音樂進(jìn)教室時(shí)就可以完成，訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生每掌握好一種形式，再換下一種形式，這樣由淺入深的練習(xí)，每節(jié)課的開始都會(huì)有一種新鮮感，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

在歌曲教學(xué)中學(xué)生也可以進(jìn)行恒拍的訓(xùn)練，但如果只讓讓學(xué)生隨歌曲用恒拍的感覺拍手，這樣就變成了一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，失去了訓(xùn)練的意義。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生通過聆聽歌曲，進(jìn)行恒拍的練習(xí)。如：

一年級(jí)下冊(cè)學(xué)唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》一課，出示××××這樣一小節(jié)節(jié)奏，讓學(xué)生按照這樣的節(jié)奏為歌曲伴奏，然后再把最后一拍變成紅燈×××○，讓學(xué)生看到紅燈不能出聲音，在心里默讀這一拍，用這樣的節(jié)奏再為歌曲伴奏，之后再填入歌詞讀出來，這樣不但訓(xùn)練了恒拍意識(shí)，也感受了休止符，同時(shí)也學(xué)習(xí)了歌曲。

通過這樣一系列的方法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，把簡(jiǎn)單的節(jié)奏趣味化，讓學(xué)生們感受到節(jié)奏訓(xùn)練明快、活潑、有趣。只有簡(jiǎn)單的節(jié)奏練好了，復(fù)雜的節(jié)奏就容易了。

音樂教育必須遵循以聽為中心的原則，從聽節(jié)奏開始，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生感受節(jié)奏、掌握節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，通過節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，讓他們?cè)诿赖臐撘颇刑找鼻椴?、健全人格，提高自己的核心素養(yǎng)。