如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識

陳少捷

(廣西玉林市福綿區(qū)石和鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西 玉林 537000)

史料實證就是對已得到的真實史料進(jìn)行分析辯證，證明史料真實的過程。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，可有效幫助學(xué)生理解歷史知識與解決歷史知識，同時在對史料信息辯證思考中，加深學(xué)生對歷史知識的記憶。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生史料實證意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在歷史課堂教學(xué)中，多運(yùn)用史料實證的方法對相關(guān)的歷史內(nèi)容進(jìn)行講授，在學(xué)生對歷史史實準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其歷史分析能力。

1.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識的必要性

史料實證主要是指學(xué)生能夠?qū)σ延械氖妨线M(jìn)行辯證，并運(yùn)用可信的史料來重現(xiàn)歷史的真實性的態(tài)度。史料實證意識的有效培養(yǎng)，不僅可促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維能力，還能幫助學(xué)生對歷史知識有更深入的理解，提高學(xué)生解決歷史問題能力。

初中生的歷史史料意識較為薄弱。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更傾向于做選擇題與判斷題，認(rèn)為材料解析具有一定難度，但在考試中，材料分析題占據(jù)重要比重。并且史料實證意識是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成之一，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何辨別、選擇和使用各種史料，在史料中發(fā)現(xiàn)有效的信息與線索，通過學(xué)生思考探究判斷史料是否可作為實證的證據(jù)這一過程，可有效促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，并學(xué)會如何將相關(guān)史料形成自己的結(jié)論或新的觀點(diǎn)，并從各種角度進(jìn)行對歷史的解讀。以此不僅能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效形成，還能有效提升學(xué)生材料解析能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率與成績。

2.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識的有效策略

2.1 課堂進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生史料實證興趣。在歷史教學(xué)課堂中進(jìn)行有關(guān)史料的問題提問，可有效將課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于集中學(xué)生的注意力，是師生相互交流與溝通的有效途徑。為了能夠?qū)W(xué)生的史料實證意識有效培養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)計出更具多元化的提問環(huán)節(jié)，通過有層次、有條理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科意識與學(xué)科熱情，使學(xué)生積極參與到學(xué)科探討中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識。

例如，在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)時，可對“秦政用人，不分籍貫和出身”的相關(guān)史料提出問題：“為什么嬴政對楚國李斯進(jìn)行重用？嬴政欣賞韓非的哪一點(diǎn)，使他下令攻韓？”等，學(xué)生對問題的答案充滿好奇，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。通過問題引導(dǎo)學(xué)生有效解讀史料，并在解決問題的過程中，提高學(xué)生的史料實證意識。

2.2 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升史料實證問題意識。初中生的史料實證素養(yǎng)主要體現(xiàn)于學(xué)生可自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力是史料實證中最為基礎(chǔ)也最為關(guān)鍵的能力。因此，教師因在實際教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為其創(chuàng)造自主搜集史料的機(jī)會，使學(xué)生能夠在搜集史料的過程中，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過科學(xué)的方法進(jìn)行解決。在此過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，運(yùn)用自己掌握的歷史知識，對收集的史料進(jìn)行辨別,提升學(xué)生的史料實證問題意識。以此，學(xué)生史料收集能力、歷史思維能力與史料實證能力都能得以有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《抗美援朝》教學(xué)時，教師就可讓學(xué)生通過各種渠道對我國抗美援朝時期采取了哪些措施進(jìn)行收集，并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對所收集到的內(nèi)容進(jìn)行篩選，以此提升學(xué)生史料搜集能力，并在此過程中促使學(xué)生形成良好的史料實證意識。

2.3 優(yōu)化史料教學(xué)方法，豐富史料實證知識內(nèi)容。歷史教材中為學(xué)生呈現(xiàn)的史料有限，結(jié)論居多。在以往教學(xué)中，都是教師進(jìn)行史料的尋找與選用，這使史料資源具有一定的主觀性和片面性。因此，教師在歷史教學(xué)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館等多種途徑，自主尋找與歷史問題相關(guān)的史料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，別在尋找的過程中更加了解史料實證的內(nèi)容與形式，加深對其的理解，從而形成歷史史料實證意識。

例如，在進(jìn)行《俄國的改革》教學(xué)時，課本中的史料知識有限，學(xué)生對俄國的事物又不具了解，教師可引導(dǎo)學(xué)生借用信息技術(shù)尋找相關(guān)史料，豐富學(xué)生的史料知識內(nèi)容。并在尋找的過程中，加深學(xué)生的了解，使學(xué)生逐漸形成史料實證意識。

3.總結(jié)

素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷推行，也提起了教師培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識的重視。教學(xué)在歷史教學(xué)中要與時俱進(jìn)，明確教學(xué)理念與目標(biāo)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。通過多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，從而真正提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。