初中物理探究式教學(xué)的有效模式研究

鄭 婧

(河北省黃驊市第四中學(xué) 河北 黃驊 061100)

初中物理探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不同的，它主要是指教師在教學(xué)過程中進(jìn)行一些事例與問題的引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)運(yùn)用一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作探究或自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促使學(xué)生不管在課上還是課下都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且能夠通過自身的思考與小組間互相探討來解決物理中的問題。引導(dǎo)學(xué)生高效的理解物理知識中的相關(guān)概念，從中去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造思維與實(shí)操能力等。想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課堂，這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。

1.初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今物理教學(xué)中很多教師始終沿用著傳統(tǒng)的模式，課堂上依舊采用滿堂灌式的教學(xué)模式。教師一口氣把自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該需要理解的內(nèi)容講完了，但是學(xué)生卻無法消化這些復(fù)雜的物理知識，這樣學(xué)生的能力拓展受到了嚴(yán)重的阻礙，一方面抑制了學(xué)生的思想，另一方面學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的課堂依賴性，只能被教師帶領(lǐng)著往前走，教師一旦有了放松，學(xué)生就會顯得不知所措。學(xué)生的探究意識不足，對于物理知識的探索欲就無法提升。部分教師也嘗試進(jìn)行物理探究式教學(xué)，但從實(shí)際效果來看，很多學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)總處于盲目或不知該怎么進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種情況的出現(xiàn)是由于教師對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)沒有合理規(guī)劃，教學(xué)方式也欠缺。在此過程中，不是讓教師放手不管，而是需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)有方向的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)物理自主探究課堂教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多學(xué)生會利用課下時間觀看教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有教師會為學(xué)生制作微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這時候我們就要注意微課設(shè)計(jì)的合理性，微課雖然是面向全班學(xué)生的最終自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，但是我們也要根據(jù)班級中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定微課。

例如，在《家庭電路》一課教學(xué)中，教師需要通過解決生活中常見的與家庭電路有關(guān)的問題，讓學(xué)生深入了解生活中無處不在的物理知識。我們可以根據(jù)班級學(xué)生的興趣，選擇與家庭電路相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)入，其次在設(shè)計(jì)微課的時候要由淺入深設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生自主分析問題，通過不同的方式構(gòu)建物理知識框架，最后在根據(jù)自學(xué)知識解決提出的問題，這樣才能提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)效率，目標(biāo)的制定能夠減少學(xué)生探究中的盲目感，讓學(xué)生更有條理的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.2 進(jìn)行學(xué)生分層，開展探究式學(xué)習(xí)。班級中的分層教學(xué)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有著很大的幫助，教師綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)成績等，為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，并能讓學(xué)生積極參與到小組探究學(xué)習(xí)中來，然后小組中的成員在根據(jù)課堂所學(xué)的知識選擇問題進(jìn)行自主探究。

例如，在《密度與社會生活》一課教學(xué)中，教師可讓小組成員之間就可以選擇自己感興趣的話題，嘗試用密度知識解決生活問題，這樣也能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。小組成員每個人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)交流的同時也能夠形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，建立探究課堂。在自主探究教學(xué)中，教師不是放任學(xué)生盲目進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，而是找到合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠高效的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。自主探究課堂應(yīng)該與傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)有所區(qū)別，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自學(xué)與探究條件，其次將傳統(tǒng)課堂的固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，調(diào)整學(xué)生在課上以及課余的學(xué)習(xí)時間，這樣一來學(xué)生有足夠的條件、時間、空間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了保證教師在課堂上的教學(xué)效果，我們也要給學(xué)生發(fā)揮自己能力的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自學(xué)主動性，這樣學(xué)生會認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是一件有成就感的事，并且能逐漸從中找到樂趣。教師對學(xué)生的約束越小，學(xué)生的對知識的探索范圍也會越來越大，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會增強(qiáng)，在課堂上學(xué)生有充足的積極性參與小組探究、自主學(xué)習(xí)和問題研究等，從中讓學(xué)生初步建立探究學(xué)習(xí)意識。

3.總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，為了能夠更好的為學(xué)生開展物理探究式教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，使探究式教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的主體地位。其次是通過科學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生合理定制方案，讓學(xué)生有足夠的能力和條件去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并從中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生物理知識的掌握能力，提升初中物理教學(xué)的效果。