小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考

謝小紅

(新疆博樂(lè)市第二小學(xué) 新疆 博樂(lè) 833400)

自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)一直都是非常有效的教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有著非常重要的作用。課程改革的深入，教學(xué)目標(biāo)也更加多元化，使得我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也發(fā)生了很大的變化。從原來(lái)的程序化的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究，合作交流，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。在新的教學(xué)方式中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也提出了一些解決的策略。

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣高，但是實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性目的性不強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生都是非常感興趣的，也很熱愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。在課程開(kāi)始之前，很多學(xué)生都會(huì)向教師咨詢(xún)今天要不要做實(shí)驗(yàn)，在得到了肯定回答之后，總是會(huì)歡呼雀躍[1]。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，看到實(shí)驗(yàn)的器材也會(huì)愛(ài)不釋手。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富多彩，親手操作深深地吸引著學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣僅僅是因?yàn)楹推渌麑W(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)更加有趣，而在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程當(dāng)中興趣就會(huì)減弱。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)計(jì)劃都不夠明確，對(duì)于為什么要做實(shí)驗(yàn)？怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣匱乏，有的時(shí)候雖然實(shí)驗(yàn)課堂非常的活躍，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)要得到什么樣的結(jié)果解決什么樣的問(wèn)題并不清楚，雖然很高興，但是收獲的知識(shí)很少。例如，在進(jìn)行100毫升的水當(dāng)中可以溶解多少實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師雖然提醒了學(xué)生們要研究什么樣的問(wèn)題，但是學(xué)生更多的是催促盡快開(kāi)始，人人爭(zhēng)先攪拌，忙得不亦樂(lè)乎，但是在最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)的時(shí)候，有的學(xué)生還不知道要研究的問(wèn)題是什么樣的，該如何進(jìn)行正確的操作。

1.2 課外探索不主動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)情況不理想。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的很多時(shí)間問(wèn)題在一個(gè)課時(shí)那很難完全的解決，需要在課下繼續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，由于一些和課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外內(nèi)容也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，這需要學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐操作，解決生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生總是會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，因此離開(kāi)課堂進(jìn)行主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣很難培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了溶解的有關(guān)理論知識(shí)后，教師讓學(xué)生在課下利用面粉、醋等物質(zhì)進(jìn)行在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)的用材都很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行，但是在最后總結(jié)匯報(bào)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于一些需要長(zhǎng)期進(jìn)行觀察的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如氣溫的測(cè)量、觀察種子的萌發(fā)等，很多學(xué)生由于缺乏耐心和頑強(qiáng)的毅力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。教師布置的實(shí)驗(yàn)雖然很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際實(shí)踐中還是會(huì)有學(xué)生無(wú)法完成，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還存在著一定的依賴(lài)性。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中問(wèn)題的解決策略

2.1 重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘闹笇?dǎo)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多的是因?yàn)楸容^好玩。這種純粹因?yàn)楹猛娴囊庾R(shí)支配的試驗(yàn)活動(dòng)是難以收到良好的教學(xué)效果的，因此在教學(xué)當(dāng)中必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行細(xì)化的教育[2]。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)和玩是不一樣的，我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有著一定的目的性和針對(duì)性的，是為了探討一些科學(xué)問(wèn)題，而玩僅僅是消遣。其次，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展之前要和學(xué)生講清楚，為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)等。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也就有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能的考慮在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題都耐心的教給學(xué)生，讓學(xué)生了解操作的順序，需要觀察的重點(diǎn)的，為學(xué)生的試驗(yàn)做好鋪墊工作。

2.2 采用多種評(píng)價(jià)形式，提高實(shí)驗(yàn)的延伸性。在課外進(jìn)行的延伸性的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)比是非常有效的，通過(guò)檢查，能夠讓學(xué)生感受到壓力，而通過(guò)評(píng)比可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。如果只是對(duì)課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置而對(duì)結(jié)果不聞不問(wèn)，那么會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師只是隨意布置，并不重視的感覺(jué)，也會(huì)導(dǎo)致效果越來(lái)越差。對(duì)于學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，教師可以采用積分制，一分三分五分，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量進(jìn)行打分，定期公布評(píng)比結(jié)果。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，同時(shí)也為那些期的學(xué)生評(píng)價(jià)提供一個(gè)客觀的依據(jù)。通過(guò)積分形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的實(shí)施，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也有了非常大的變化，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力的培養(yǎng)，作為教師，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。