小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)

趙志華

(江蘇省南通市西郊小學 江蘇 南通 226000)

1.小學低年級數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大部分更偏重于傳授給學生數(shù)學知識，讓學生練習數(shù)學題，目標也放在了提高學生的數(shù)學考試成績上，對于學生數(shù)學思維發(fā)展和數(shù)學運用能力則重視不夠。新課改和素質(zhì)教育背景下，其實是對學生的數(shù)學自主學習能力、合作運用能力提出了更高的要求。而要達到這些教學目標，離不開對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。數(shù)學語言是承載數(shù)學知識的載體，只有具備了數(shù)學語言的表達能力，才能就相關數(shù)學內(nèi)容與別人進行規(guī)范有效的交流，表達自己的數(shù)學見解，更有效地進行自主探究、合作學習。另一方面數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，數(shù)學語言表達的過程也是數(shù)學思維進行的過程，表達能力的提升也是數(shù)學思維的提升。尤其是小學低年級學生，剛開始接觸數(shù)學教學，數(shù)學思維和數(shù)學語言方面仿若一張白紙，正是規(guī)范數(shù)學語言、培養(yǎng)數(shù)學思維的最佳時機。低年級階段掌握了規(guī)范的數(shù)學語言和數(shù)學語言的良好表達能力，在后續(xù)的數(shù)學學習中會更加輕松高效，數(shù)學學科整體能力的提升也會更加迅速。因此，在小學低年級數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力非常重要。

2.小學低年級數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學語言具有很強的專業(yè)性和規(guī)范性，低年級小學生的認知能力、思維水平還比較低，需要教師從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容為學生提供更多使用數(shù)學語言交流、表達的機會，通過各種方式鼓勵學生張口表達，并及時進行反饋總結(jié)，不斷提高學生數(shù)學語言表達的能力。

2.1 巧妙設計問題引導學生自主表達。由于數(shù)學語言本身的規(guī)范性和專業(yè)性，有的學生怕自己說不準確不敢開口說。這時就需要教師運用自己的智慧，通過設計問題吸引學生的好奇心，為學生創(chuàng)設較為輕松的表達環(huán)境和氛圍，讓學生有膽量大膽去表達，聯(lián)系學生的實際生活和熟悉的事物讓學生有話可說，再通過對學生的規(guī)范性數(shù)學語言指導讓學生逐步增加表達能力。問題的設置要根據(jù)學生的知識水平和數(shù)學認知經(jīng)驗，難度適中，盡量讓學生通過思考就可以回答出來。例如在蘇教版二年級數(shù)學“厘米和米”的教學中，教師可以以一段錯誤的描述作為導入：小明早餐吃了一根20米長的油條，拿著一袋長12米的袋裝牛奶來學校。他的學校校門很漂亮，高約4厘米。小明的班里每個同學都有自己的課桌，長約40米。在這段話里，有哪些錯誤，你能找出來并且改正嗎？讓學生以小組的形式進行討論，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷出這段話里的錯誤單位，并和組內(nèi)成員溝通。教師在一旁進行傾聽和引導即可，對學生不規(guī)范的數(shù)學語言教師不要立即指出來，而是學生討論完一起進行總結(jié)。學生對錯誤的長度單位進行描述，并熱烈討論，氛圍活躍，大家的興致都很高，對教師的總結(jié)和相關數(shù)學語言的知識傳授印象也比較深刻。正是因為教師通過設計問題為學生創(chuàng)設了說的情境，學生根據(jù)自己的理解進行數(shù)學語言的表達，數(shù)學思維也得到了鍛煉，學習的自主性也比較高，所以會收到較為理想的教學效果。

2.2 提供示范性指導提高表達的條理性。低年級的小學生由于年齡小，思維水平發(fā)展地不夠高，語言表達也缺乏相應的條理性和規(guī)范性。而數(shù)學語言有著較強的邏輯性，小學生自身的認知能力和發(fā)展水平還不能夠準確地運用數(shù)學語言進行表達，需要教師進行示范性引導，為學生提供可以模仿和學習的范本。在教學過程中，教師可以用具有條理性的句式進行示范，如“首先……，然后……，最后……”，有了句式模板，學生就可以更輕松地進行表達，從而提高他們數(shù)學語言表達的能力。例如在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學中，運算三個數(shù)字的加法時，教師首先為學生做出完整的示范：以29+18+20為例，先計算前兩個數(shù)字的加法，然后再同第三個數(shù)字相加，從而得出計算結(jié)果。有了教師的示范，再要求學生對該運算的思考過程進行復述，并進行對照示練習。教師可以讓同桌之間互相復述和檢查，很快全班就可以全部掌握相關運算法則。在實現(xiàn)數(shù)學教學目標的同時，學生也進行了充分的數(shù)學語言的表達鍛煉，提高了數(shù)學語言的表達能力。

3.結(jié)語

總之，低年級小學生的數(shù)學語言和數(shù)學思維正是空白期，如果教師能進行有效的指導和訓練，不僅有助于學生數(shù)學知識的掌握，更能讓學生通過數(shù)學語言的表達提高數(shù)學思維水平和數(shù)學運用能力，鍛煉學生的膽量，增加師生之間的有效溝通，增強整個數(shù)學教學的互動性和豐富性，促進學生整體的全面發(fā)展。