試論如何有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源

邱 燕

(福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué) 福建 寧德 352000)

引言

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，錯題是不可避免的，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會自主的分析錯題、整理錯題，把錯題資源得到最大化的利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生在整理錯題的過程中，既能夠把以前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠更加深入的了解到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能夠更加有針對性的進(jìn)行調(diào)整和改正，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源運(yùn)用中存在的問題

有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題的時候，會盲目的進(jìn)行改正，而不深入的探究錯題出現(xiàn)的原因，有的時候甚至?xí)霈F(xiàn)改了多次都沒有得出正確答案的現(xiàn)象，不能從根本上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，有的學(xué)生對于錯題整理的態(tài)度是不正確的，學(xué)生認(rèn)識不到利用錯題資源的重要性，忽略了整理錯題這一學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生的錯題資源利用往往達(dá)不到預(yù)期的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下。[1]

2.有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的策略

2.1 整理錯題，合理利用錯題本。教師可以讓學(xué)生做一些平時的一些課后習(xí)題等練習(xí)題，在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過的知識，而且通過練習(xí)產(chǎn)生的錯題可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師可以督促學(xué)生全面的把他們做過的錯題整理出來，按照題型或內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而且也不是每一道錯題都要整理在錯題本上，如果錯題的題型相同內(nèi)容相似那么僅僅整理一道具有代表性的錯題即可，如果經(jīng)常做錯同樣類型的題也說明了學(xué)生對這一方面知識的掌握十分的薄弱，需要重點和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如果是因為粗心馬虎做錯的題，自然也不需要整理在錯題本上，因為這不是學(xué)生對知識掌握方面的問題，而是做題心態(tài)的問題。通過錯題本的整理和歸納，能夠有效的降低學(xué)生的做題錯誤率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第二章“多邊形的面積”的時候，學(xué)生就可以把這一章節(jié)的課后錯題進(jìn)行整理，分門別類，分為三角形、平行四邊形、梯形、五邊形等等多個類別進(jìn)行歸納整理錯題，這樣能讓學(xué)生的錯題更加有條理，在查看的時候也會更加的方便，讓學(xué)生養(yǎng)成有條理的整理錯題的習(xí)慣。

2.2 設(shè)計錯題，重點強(qiáng)調(diào)易錯點。很多時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，由于對新的知識掌握不夠完全，很容易形成一種思維定式，對知識的學(xué)習(xí)陷入了局限性，因此，在遇到一些創(chuàng)新性的問題的時候，就會出現(xiàn)問題。所以，教師可以通過精心的設(shè)計錯題，在講課過程中把一些易錯點進(jìn)行重點的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道在做題過程中哪里容易出現(xiàn)錯誤，那么學(xué)生在做題時就會有意識的注意這個易錯點，教師還可以把知識通過易錯點的形式進(jìn)行講解，這樣能夠打破學(xué)生的思維定式，有效的提高數(shù)學(xué)課堂的課堂效率。[2]

例如，在講解蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第七章“角的初步認(rèn)識”這一課的時候，而生可能第一次接觸角的知識，有的時候會混淆角的概念，這個時候教師就可以強(qiáng)調(diào)一些易錯的知識點，把包含這些易錯點的習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行多次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對知識的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 積極反思，復(fù)習(xí)回顧錯題本。做題資源的整理和利用是一個長期持之以恒的過程，而不僅僅是把錯題寫在錯題本上就完成了，這樣很快就會忘記這個錯題，下一次遇到了同樣的題型很有可能還會再次做錯，因此整理完的錯題本，一定要讓學(xué)生時常的復(fù)習(xí)和回顧，并對這些錯題進(jìn)行反思，深入的探索錯題背后所蘊(yùn)含的知識點，達(dá)到舉一反三、學(xué)習(xí)一道題頂三道題的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，事半功倍。[3]

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第七章“三角形、平行四邊形和梯形”的時候，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)錯題，可以集中一個時間，讓學(xué)生集體復(fù)習(xí)和回顧錯題，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，他們的錯誤點也不一樣，所以要讓學(xué)生進(jìn)行自主的、有針對性的復(fù)習(xí)錯題。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，錯題資源的利用是十分的重要的，教師可以通過整理錯題，督促和鼓勵學(xué)生整理錯題本，在課堂教學(xué)中設(shè)計錯題，對易錯點，進(jìn)行重點的強(qiáng)調(diào)，鼓勵學(xué)生積極反思錯題，對錯題本時常進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧等策略，讓錯題資源得到有效的利用，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。