初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

阮樂容

(浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第五中學(xué) 浙江 樂清 325600)

信息技術(shù)與英語課程的充分融合是現(xiàn)代化教育改革的必然趨勢，雖然在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的使用已得到基本普及，但由于部分教師對(duì)信息技術(shù)使用路徑及方法的研究力度不夠，或困于繁重教學(xué)壓力而無法分擔(dān)過多精力展開信息化教學(xué)探索，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在英語課堂的融入并不充分，也正是因此，信息技術(shù)所含有的一些優(yōu)勢及價(jià)值便不能得以有效發(fā)揮。鑒于此，為了順應(yīng)教育改革趨勢，并高度達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合語用能力提出的具體要求，初中英語教師一定要充分汲取信息技術(shù)優(yōu)勢，將之全面而有力地滲透于課堂教學(xué)之中，輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容的探索、能力的實(shí)踐拓展，以及素養(yǎng)意識(shí)的建造與生成，這樣，學(xué)生的綜合語用能力才能獲真實(shí)、全面的提升。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源

在初中英語教學(xué)中，若想提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師就要做到的對(duì)教學(xué)資源的合理配置與應(yīng)用。但就初中英語傳統(tǒng)教學(xué)而言，由于部分教師思想認(rèn)知不夠充分，那么在課堂實(shí)際采用的資源便過于匱乏，其中，一些教師只是單單圍繞課本為學(xué)生傳授知識(shí)或梳理內(nèi)容，甚少引入其他拓展資源來開拓學(xué)生視野，以便加強(qiáng)對(duì)其英語素養(yǎng)的建造。這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段許多初中生的語言能力及素養(yǎng)意識(shí)發(fā)展不夠均衡。

對(duì)此現(xiàn)狀，教師不妨融信息技術(shù)于課堂，借由信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)資源并探索全新的資源展現(xiàn)形式，以求能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解及能力、素養(yǎng)的有效發(fā)展。以外研版八年級(jí)Module6“Animals in danger.”一課為例，本課整體內(nèi)容所圍繞的中心話題是“Endangered animals.”，這一話題涵蓋的背景較為深遠(yuǎn)，不僅會(huì)涉及到一些社會(huì)環(huán)境問題，同時(shí)，動(dòng)物的瀕危與否也與我們?nèi)祟惖膶?shí)際生活密切相關(guān)。對(duì)于這樣一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)話題，僅僅通過課文信息的講述并不能引發(fā)學(xué)生的深入理解與體會(huì)，教師還需借助信息技術(shù)拓展更多的背景資源，查找有關(guān)瀕危動(dòng)物的社會(huì)新聞報(bào)道、紀(jì)錄片或者寫實(shí)的素材文章，使得學(xué)生對(duì)此話題有更為深切的認(rèn)知與感悟。

做出這些資源方面的搜集與整理后，教師還可借由媒體技術(shù)來優(yōu)化資源的展現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)媒體課件讓學(xué)生觀看以獲取身臨其境的感受。這樣的多模態(tài)信息呈現(xiàn)方式相比較課本文字的堆積方式，更有利于引發(fā)學(xué)生的思想共情，促進(jìn)其對(duì)單元話題及整體內(nèi)容的理解以及教育情感的深刻領(lǐng)悟。

2.利用信息技術(shù)搭建教學(xué)情境

除了資源優(yōu)化之外，信息技術(shù)的使用還能促使教師變革傳統(tǒng)教學(xué)形式，改善以往課堂語言氛圍不夠濃厚的固有問題，積極發(fā)揮技術(shù)功能與優(yōu)勢來搭建較為真實(shí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其對(duì)教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容的深刻解讀，同時(shí)還有利于學(xué)生在情境之中進(jìn)行能力的拓展實(shí)踐，最終進(jìn)階發(fā)展語用能力。

以外研版七年級(jí)Module5“Shopping”一課為例，針對(duì)本課實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師可以提前制作一則動(dòng)畫片，通過動(dòng)畫片來還原真實(shí)的購物場景，在其中增設(shè)幾個(gè)動(dòng)畫人物作為導(dǎo)購員和顧客來對(duì)購物過程做以形象化的描述與展現(xiàn)。除此之外，教師還要為動(dòng)畫片設(shè)計(jì)背景音，背景音則是導(dǎo)購員與顧客的交際內(nèi)容，要注意的一點(diǎn)是，所涉及的交際內(nèi)容應(yīng)盡量貼合課本所有的購物流程，并用課本中語言知識(shí)及句型來組建交際語句，最后作為背景音插入動(dòng)畫片中。

而后在課堂上，教師便可展現(xiàn)這則動(dòng)畫片，通過媒體技術(shù)的立體化展現(xiàn)功能引發(fā)學(xué)生切實(shí)的生活感受，期間，學(xué)生可觀看動(dòng)畫內(nèi)容而增進(jìn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與認(rèn)知，而后則參照動(dòng)畫中的背景音來洞察本課核心知識(shí)的具體應(yīng)用形式，此外，學(xué)生還可結(jié)合背景音展開口語化的模仿訓(xùn)練，借此矯正自身的口語發(fā)音問題，以提升語音語調(diào)的專業(yè)性。最終，當(dāng)學(xué)生借助動(dòng)畫獲取對(duì)本課內(nèi)容的深刻理解、對(duì)知識(shí)應(yīng)用方式的具體認(rèn)知，以及對(duì)正規(guī)專業(yè)的發(fā)音語調(diào)清晰掌握之后，教師便可組織學(xué)生模仿動(dòng)畫中呈現(xiàn)的情境內(nèi)容，在小組內(nèi)部積極組建情境劇進(jìn)行能力的拓展實(shí)踐。經(jīng)此，學(xué)生的綜合語言能力可獲以大程度提升。

3.利用信息技術(shù)延伸課堂陣地

傳統(tǒng)課堂受時(shí)間與空間的限制，在一堂課完結(jié)后，許多能力薄弱的學(xué)生可能還未獲以對(duì)知識(shí)的深刻掌握、對(duì)內(nèi)容的高度理解或者能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，這時(shí)積極延伸課堂陣地，幫助學(xué)生彌補(bǔ)能力缺失是極為重要的。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)期望，在一堂課完成后，教師可借由信息技術(shù)搭建與學(xué)生之間的溝通橋梁，利用一些在線平臺(tái)，或優(yōu)質(zhì)軟件來引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂所學(xué)做出彌補(bǔ)或復(fù)習(xí)回顧。就如，釘釘這一軟件在如今得到了廣泛的應(yīng)用，那么課堂教學(xué)完成后，教師不妨利用此類優(yōu)質(zhì)軟件展開直播授課，組織學(xué)生進(jìn)入直播間，然后針對(duì)其學(xué)習(xí)問題之處做出及時(shí)的解惑與指導(dǎo)，彌補(bǔ)其能力的缺失。

而除了線上的指導(dǎo)與講授之外，教師也可利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成較高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)與能力拓展，如為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，此類平臺(tái)通常含有聽說讀寫等多方面的技能訓(xùn)練板塊與功能，學(xué)生選擇之后，即可完成某項(xiàng)能力的進(jìn)階訓(xùn)練與真實(shí)的檢測評(píng)估，不同的學(xué)生可以針對(duì)自身不足之處而展開具有針對(duì)性的選擇與深入訓(xùn)練，最終彌補(bǔ)能力缺失而進(jìn)階提升語言水平。

4.總結(jié)

信息技術(shù)的使用能夠煥發(fā)初中英語課堂的全新面貌，革新實(shí)際課堂的教學(xué)形式及資源來輔助學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)，信息技術(shù)還能拓展課堂陣地，助力教師建設(shè)課后第二課堂，以此確保學(xué)生的能力彌補(bǔ)與進(jìn)階鞏固，助其取得高成果的學(xué)習(xí)收益。