分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

徐國(guó)奇

(江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210000)

現(xiàn)如今，我國(guó)正在不斷的推行深化著素質(zhì)教育的理念，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，不僅要提升自身的文化學(xué)習(xí)水平與整體學(xué)習(xí)能力，還要有著積極健康的意識(shí)形態(tài)與綜合品質(zhì)，而且在身體健康方面也要有著良好的精神狀態(tài)。因此，在我國(guó)教育事業(yè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，高中體育教師需要明確開展高效體育課程教學(xué)的重要性，提高對(duì)于高中教學(xué)中關(guān)于體育學(xué)科教學(xué)的重視程度和投入力度，充分重視高中體育學(xué)科的教學(xué)工作以及教學(xué)活動(dòng)的開展，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，深入開展全新的教學(xué)模式。從而促使學(xué)生能夠在通過高中學(xué)習(xí)過程不斷地汲取文化能量的同時(shí)，還能夠在心理與生理健康方面有著良好的狀態(tài)。不僅如此，高中學(xué)生往往面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)有著超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，而體育課程本身除了強(qiáng)身健體還具備愉悅身心的教學(xué)效用，因此在這時(shí)體育教育活動(dòng)的重要性就此凸顯。除此之外，相較于常規(guī)性的學(xué)科教學(xué)，高中體育教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，改善傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，進(jìn)而能夠以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)過程中有效采取分層教學(xué)法，突出學(xué)生的自我特性，并對(duì)學(xué)生給予充足的耐心，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自身的運(yùn)動(dòng)方式和提升方法。

1.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要作用

1.1 注重學(xué)生在課堂中的主體性。在高中體育的課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體目標(biāo)，也是教師需要面向的教學(xué)對(duì)象。要知道，高中的學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)教育，有著扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是由于在心理發(fā)育的時(shí)期，有著較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)。再加上大部分的高中生都已經(jīng)建立了自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)體系，所以他們很容易將一些負(fù)面情緒進(jìn)行自我消化或是封閉，于是就容易出現(xiàn)一些心理問題和生理問題。這也意味著不同的學(xué)生之間的個(gè)人發(fā)展差異性是極大的，因此，在高中體育課堂教學(xué)中，教師若忽視學(xué)生的主體性，一味地采取“一刀切”或是“滿堂灌”的教學(xué)模式，就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。久而久之，不僅不利于提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生一種反叛情緒，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸的學(xué)習(xí)心理。這樣一來(lái)，就會(huì)大大降低高中體育課程的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的滯后性。而體育教學(xué)是高中階段必不可少的教學(xué)部分，教師在教學(xué)中去利用分層教學(xué)法，將不同的學(xué)生歸在一起，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，便能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，讓學(xué)生們感受到自己在課程中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)會(huì)能夠積極參與體育活動(dòng)。

1.2 提高學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)興趣。作為增強(qiáng)高中生身心健康的重要課程，我國(guó)對(duì)于高中體育的教學(xué)要求越來(lái)越高。過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，而高中體育課程教學(xué)的效率低下和質(zhì)量差等問題也逐漸變得嚴(yán)重。這就需要高中體育教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新體育課程教學(xué)形式，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)。由于分層教學(xué)方法是針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在實(shí)施分層教學(xué)法的高中體育課程中，教師將根據(jù)教學(xué)時(shí)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和實(shí)際情況，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用不同的教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣一來(lái)，通過實(shí)施分層教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行最適合自身發(fā)展?fàn)顩r的體育鍛煉，進(jìn)而能夠有效激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生找到自己喜歡和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，進(jìn)而能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)促使學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的良好品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。所以，在高中體育的課堂教學(xué)中，教師如若采用有效的分層教學(xué)法，也是提高學(xué)生整體性學(xué)習(xí)興趣的必要舉措，從而有助于提高高中體育課程教學(xué)的整體實(shí)效性。

1.3 尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。要知道，每一名學(xué)生都是相互獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诮?jīng)歷過高中之前低學(xué)段的學(xué)習(xí)生活之后，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知、身體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都是不一樣的。所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要去尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，以分層教學(xué)法來(lái)開展體育教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生之間的差異，理解學(xué)生之間的不同，只有這樣才能做到真正的因材施教。尤其是男生與女生之間，有著天然的體能上的差別，無(wú)論是身體發(fā)育還是體能素養(yǎng)方面都是大不相同的，如果高中體育教師在課程教學(xué)中，總是采取高度一致的訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生們的身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到強(qiáng)身健體和愉悅身心的作用，甚至還會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)身體損傷等消極影響。而這種個(gè)體差異性并不是一時(shí)半會(huì)能夠用后天的努力所彌補(bǔ)的，所以在高中體育的教學(xué)中，教師需要采用分層教學(xué)法，充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、內(nèi)在潛力和不足之處之后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的分層教學(xué)方案。從而能夠有效避免傷害事故的發(fā)生，還可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)有效性，促使學(xué)生能夠從中感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，并按照符合自身發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容去進(jìn)行高效的體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

2.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

2.1 掌握學(xué)生情況，合理進(jìn)行分層。在高中體育的教學(xué)中，教師為了更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，高效的完成教學(xué)任務(wù)，需要在教學(xué)過程中去觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，深入掌握學(xué)生的身體鍛煉情況，了解學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中的能力與特點(diǎn)。然后結(jié)合每一名學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)分層，將不同發(fā)展條件的學(xué)生進(jìn)行合理分層。在觀察中，教師要從學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，身體體能特征、鍛煉基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行，進(jìn)而掌握學(xué)生全方面的情況。因?yàn)閺姆謱咏虒W(xué)的核心理念中發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的應(yīng)用中，最應(yīng)該重視的便是教師對(duì)于學(xué)生的了解。所以，在高中體育的教學(xué)中，教師要運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要深入掌握學(xué)生的具體情況，從而進(jìn)行合理分層。如有的學(xué)生肺活量小，不適合耐力運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)，適合田徑項(xiàng)目，而有的學(xué)生傾向于球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師就可以對(duì)此進(jìn)行分層。比如在體操教學(xué)中，教師可以通過觀察來(lái)分層，A組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體操動(dòng)作練習(xí)，B組學(xué)生進(jìn)行稍高難度的學(xué)習(xí)，C組學(xué)生則可以練習(xí)完整的高難度的動(dòng)作。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，進(jìn)行教學(xué)分配。在以往的高中體育課堂教學(xué)中，往往都是由教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)地位，他們中的大多數(shù)都沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，這也與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念有關(guān)。許多的高中體育教師都盲目地認(rèn)為只有一味地的輸入才是最有效的教學(xué)方法，以致于在高中體育課堂教學(xué)中，教師總是采取“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生們完全聽從教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，都是由體育教師的動(dòng)作示范講解或是帶領(lǐng)學(xué)生們做動(dòng)作為主，之后就會(huì)讓學(xué)生自由活動(dòng)或是自主練習(xí)。這其實(shí)是不利于學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)發(fā)展的，因?yàn)轶w育這門課程最重要的就是學(xué)生的活力與精神力，教師過度的干涉學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自主意愿，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)動(dòng)活力。而且所謂的自由活動(dòng)也并不是發(fā)揮學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候都變成了學(xué)生的玩樂時(shí)間，喪失了體育課程教學(xué)的素質(zhì)教育效能。因此，在高中體育的教學(xué)中，教師要在課程活動(dòng)中去強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的自主意愿和喜好，進(jìn)而能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)他們所喜愛且愿意投入的訓(xùn)練內(nèi)容。除此之外，教師還可以創(chuàng)新多樣化的小組合作訓(xùn)練項(xiàng)目，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的主體性，通過與團(tuán)隊(duì)的交流和協(xié)作提升自身的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育精神。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。要想構(gòu)建高效的高中體育課程教學(xué)，除了要充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是決定性的關(guān)鍵要素。教學(xué)評(píng)價(jià)在高中體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)于自身的體能發(fā)展情況，以及對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握情況做一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，有助于教師和學(xué)生以多元化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自我。因此，在高中體育的分層教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)鍛煉，進(jìn)而完善教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定程度的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。比如在二十四式太極拳的教學(xué)中，學(xué)生在完成動(dòng)作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，由于班級(jí)學(xué)生的數(shù)量較多，所以教師可以要求每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)，按照教師的要求及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤或不足。也可以由教師進(jìn)行分組指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過合理客觀的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)到自己在動(dòng)作學(xué)習(xí)中的不足與長(zhǎng)處，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提升學(xué)生的自信心。

總而言之，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高中體育課程教學(xué)對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而分層教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端所在，對(duì)于提升高中體育課程教學(xué)的實(shí)效性有著積極意義。因此，高中體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)合理的分層教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣和終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中體育課程教學(xué)的素質(zhì)教育改革，提升其整體的教學(xué)實(shí)效性和素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)。