初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑研究

陳永珍

(甘肅省慶陽市環(huán)縣宋塔幼兒園 甘肅 環(huán)縣 745700)

前言

伴隨著教育體制的持續(xù)深入改革，初中化學(xué)教師在實際組織教學(xué)活動的過程中也需要能夠?qū)τ诮虒W(xué)中存在的問題進行深入的分析，而從現(xiàn)階段的情況來看，初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的割裂也是一個十分普遍的問題。而為了使這一問題能夠得到有效解決，教師就需要能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時觀察，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，嚴格依照新課標中的相關(guān)要求，在初中化學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)情景，通過聯(lián)系初中化學(xué)知識內(nèi)容以及現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠?qū)τ诨瘜W(xué)知識的理解得到進一步深入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進而達到對教學(xué)效果進行優(yōu)化的教學(xué)目的。

1.做好生活化教學(xué)資源的整合工作

首先，教師要能夠做好針對生活中各種現(xiàn)象的分析，并且將生活中的各種現(xiàn)象與教學(xué)資源有機的結(jié)合到一起，使生活資源能夠與化學(xué)實踐活動的內(nèi)容實現(xiàn)更高質(zhì)量的融合，通過對于生活化教學(xué)素材的有效累積，為教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)，使得課堂教學(xué)資源能夠得到有效豐富，為初中生的學(xué)習(xí)提供充足的素材支持[1]。其次，教師在教學(xué)活動的實際開展過程中還需要能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，對于化學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料能夠進行有效應(yīng)用，并且將收集到的教學(xué)資料融入到教學(xué)之中，多在課堂中融入一些生活化的教學(xué)案例，為教學(xué)效率的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。最后，教師在實際組織初中化學(xué)教學(xué)活動的時候還需要重視提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，確保能夠定期組織以及開展實踐化的初中化學(xué)教學(xué)活動，通過對于生活化的教學(xué)資源進行合理有效的分析，使生活化的化學(xué)知識能夠更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生化學(xué)知識掌握效果的提升打下良好的基礎(chǔ)，提升初中化學(xué)的整體教學(xué)效率。除此之外，在對教學(xué)資源進行豐富以及深化處理的基礎(chǔ)之上，教師還需要做好教學(xué)活動的創(chuàng)新工作。

例如：教師在為學(xué)生講解“溶解度”相關(guān)知識的過程中，學(xué)生對日常生活中的溶解現(xiàn)象并不感覺到陌生，但是從另外的一個角度來講，對于溶解度的概念多數(shù)學(xué)生都感到有些陌生。為了有效降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，教師在課堂上就可以融入一些生活化的與溶解度有關(guān)的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對于生活現(xiàn)象的認識以及相關(guān)的概念能夠?qū)崿F(xiàn)有機的結(jié)合，進而深化學(xué)生對于化學(xué)概念的理解[2]。有效改變以往教學(xué)中化學(xué)知識與生活現(xiàn)象相割裂的情況，使學(xué)生能夠主動進入到現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識，為化學(xué)教學(xué)效率的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.借助生活化教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)方法

眾所周知，過于單一的化學(xué)教學(xué)方法會在一定程度上影響生活化教學(xué)活動的展開，而為了使這一問題能夠得到有效解決，初中化學(xué)教師在實際組織教學(xué)活動的過程中則需要能夠?qū)τ谛抡n程改革提出的新的化學(xué)教學(xué)要求進行深入有效的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及新課標所提出的教學(xué)要求進行教學(xué)目標的制定，進而達到對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育的教學(xué)目的，對化學(xué)教學(xué)的方法進行合理有效的拓展[3]。

例如：教師在教學(xué)“金屬材料”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，就可以在教學(xué)中融入探討性的教學(xué)模式，并且有效結(jié)合生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對于生活中常見的金屬材料進行探究，并且將班級學(xué)生分成若干個小組組織生活圈的相關(guān)教學(xué)活動，課堂教學(xué)中，教師要能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還可以合理應(yīng)用班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與基礎(chǔ)材料相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對于金屬材料相關(guān)知識的了解能夠更加深入，充分吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，全面把握生活中常見的金屬材料的應(yīng)用[4]。另外，在對教學(xué)方法進行合理有效優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，教師還需要能夠通過生活化的教學(xué)手段培育學(xué)生的想象能力以及實踐能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對于知識的理解對生活中經(jīng)常見到的化學(xué)金屬元素進行分析以及理解，鼓勵學(xué)生對相關(guān)的資料進行收集以及記錄，了解不同材料在接觸過程中容易出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境

教師在實際的課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注生活化素材的合理應(yīng)用，同時也需要能夠?qū)τ谡n堂的學(xué)習(xí)氛圍進行有效調(diào)動，還需要進行生活化教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠主動關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生思考生活化的化學(xué)現(xiàn)象的過程中將化學(xué)知識滲透其中，深化學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識的理解[5]。

例如，教師在教學(xué)“化學(xué)肥料”相關(guān)部分知識的過程中，就可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，包括土地過度施入化肥之后鹽堿化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的化學(xué)原理，使學(xué)生能夠走進教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境之中，對于農(nóng)作物生長過程中化肥使用的利弊有深入的了解。教師還可以結(jié)合一些生活現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)置思考問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對于知識的理解對問題進行思考以及分析，確保學(xué)生對于知識進行探究的欲望能夠得到充分調(diào)動。而學(xué)生在探究的過程中，不僅能夠深入了解本章知識的概念，同時還需要能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要對知識的外延進行拓展，進而深入探究如何合理使用化肥，如何減少化肥給生態(tài)環(huán)境造成的危害等，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升打下良好的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)化成知識形成過程的參與者，打破學(xué)生以往被動進行知識記憶的狀態(tài)，進而達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建生活化的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價的過程中并沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也很少針對自身在教學(xué)中存在的問題進行合理有效的反思，更無法了解學(xué)生在生活中進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況，進而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平提升困難。而為了使得生活化化學(xué)教學(xué)模式的效果能夠得到充分發(fā)揮，教師則需要能夠使得教學(xué)評價的目標得以有效落實，根據(jù)實際教學(xué)的需要構(gòu)建完善的生活化教學(xué)評價體系，對每一節(jié)課教學(xué)活動的開展情況進行分析，通過打分的形式記錄教學(xué)活動的開展情況。同時，教師要能夠主動強化與學(xué)生之間的交流和溝通，認真聽取學(xué)生對于教學(xué)的意見，根據(jù)教學(xué)活動的開展需要以及學(xué)生的發(fā)展需要進行教學(xué)方案的實時調(diào)整，通過生活化教學(xué)評價體系的構(gòu)建促進整體教學(xué)效率的提升。除此之外，教師還需要能夠?qū)τ谏罨虒W(xué)方式的優(yōu)勢以及缺點有更加深入的把握，對于生活化教學(xué)方式與實際教學(xué)活動開展之間的有效融合策略進行深入的探究，強化與學(xué)校內(nèi)部其他化學(xué)教師之間的交流以及溝通，經(jīng)常參加學(xué)校以及上級教育部門組織的教學(xué)培訓(xùn)工作，使自身的教學(xué)綜合水平能夠得到有效提升，并且對自身的生活化化學(xué)教學(xué)方案進行持續(xù)不斷的完善，助力學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)活動的高質(zhì)量展開。

例如，教師在教學(xué)“實驗活動-溶液酸堿性檢驗”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，如果單純采用傳統(tǒng)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，學(xué)生雖然能夠在一定程度上了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，但是從另外的一個角度來講，學(xué)生卻很難了解溶液酸堿性檢驗的現(xiàn)實生活意義。針對上述情況，教師在進行生活化教學(xué)評價體系構(gòu)建的過程中，一方面要能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，另一方面也要能夠通過教學(xué)評價的方式來啟發(fā)學(xué)生拓寬自己的知識知識外延，為學(xué)生指出明確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的一些有趣的現(xiàn)象，進而將其與本節(jié)課的知識教學(xué)結(jié)合到一起，不僅要能夠利用本節(jié)課所學(xué)的知識解決考試中的問題，同時還要能夠應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決生活中遇到的一系列問題，使教學(xué)評價的啟發(fā)作用能夠得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生能夠在教師評價的引導(dǎo)之下主動聯(lián)系課本知識與現(xiàn)實生活。

5.重視初中化學(xué)生活化教學(xué)與社會熱點之間的有效結(jié)合

從現(xiàn)階段的情況來看，在我們的生產(chǎn)以及生活之中，化學(xué)知識有著較高的實用性，而化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也在一定程度上推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展[6]。對此，教師在教學(xué)活動的開展過程中也需要能夠緊緊跟隨時代的潮流，不斷充實和完善自身所掌握的化學(xué)知識，對于化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)進行深入挖掘與探究。在實際組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中，要能夠?qū)⒄n本中的化學(xué)知識與社會熱點知識有機的結(jié)合到一起。

例如，教師在教學(xué)“燃燒和滅火”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，就可以結(jié)合現(xiàn)階段人們比較關(guān)注的社會熱點問題，尤其是伴隨著城市中高層建筑數(shù)量的增加，火災(zāi)的發(fā)生風(fēng)險也在進一步增加。因此在進行本課知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，在課本知識的基礎(chǔ)之上教師也可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的一些新的研究成果，為學(xué)生介紹一些新型的防火材料材料，引導(dǎo)學(xué)生探索如何從化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域出發(fā)來保障人民的生命財產(chǎn)安全，這樣的教學(xué)方式不僅有機聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，同時也能對學(xué)生的社會責(zé)任感進行培育，進而達成化學(xué)教學(xué)的目標。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)活動的實際開展過程中，教師要想使得教學(xué)的有效性能夠真正得以有效提升，就需要能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行認真分析，對自身的教學(xué)觀念進行合理有效的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)模式，尤其需要重點關(guān)注生活化教學(xué)模式的融入。教師在教學(xué)中還需要主動強化與學(xué)生之間的交流以及溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類困難要進行認真分析，教學(xué)中要多給予學(xué)生一些鼓勵以及支持，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系打下良好的基礎(chǔ)。