特殊教育初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)探究

張 彤

(西藏日喀則市特殊教育學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

保持特殊學(xué)校教學(xué)的有效性非常重要。許多人，尤其是高級(jí)專業(yè)教育工作者，對(duì)這個(gè)主題做了大量的研究。作者認(rèn)為，在特殊學(xué)校創(chuàng)造有效條件以提高學(xué)習(xí)效果是明智之舉。如何在高中數(shù)學(xué)室中有效地教授數(shù)學(xué)？

1.通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)計(jì)合適的趣味活動(dòng)，利用他們帶來的娛樂來探索他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。一個(gè)善于創(chuàng)造情境的學(xué)生，可以獲得關(guān)于情景的知識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于情境發(fā)展的知識(shí)。這樣，課堂環(huán)境變得特別活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。例如，學(xué)生可以使用“排序”的有趣方法將數(shù)學(xué)與相似的對(duì)象結(jié)合起來。總的來說，當(dāng)學(xué)生了解老師的演奏風(fēng)格時(shí)，是非常令人興奮和激勵(lì)的。此時(shí)，您應(yīng)該解釋指導(dǎo)方針，并將參與創(chuàng)建場(chǎng)景的學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，以便您可以利用您的知識(shí)組合相似的對(duì)象來識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員。使用您的知識(shí)并將其留給每個(gè)團(tuán)隊(duì)。老師、學(xué)生可以通過創(chuàng)造新的情境來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樽罱K的結(jié)果是學(xué)生可以重現(xiàn)情境，對(duì)此類問題有深刻的記憶，不容易與其他數(shù)學(xué)知識(shí)混淆[1]。

2.利用游戲引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

通過適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲形式的材料，學(xué)生可以對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，獲得新知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。游戲情境強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，能大大提高課堂參與度。例如，在進(jìn)行合并同類項(xiàng)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以“找兄弟姐妹”這樣的游戲。老師讓學(xué)生們聚在一起，組成小組。然后每組成員之間互相鑒別身份，如果不是自組成員就會(huì)被清除出隊(duì)伍，請(qǐng)他找自己所在的組。在進(jìn)行了三輪合并同類項(xiàng)的游戲后，學(xué)生們不僅積極性仍然很高，而且掌握了合并同類項(xiàng)的要領(lǐng)。如果你問，正確的百分比是 100%。這樣，學(xué)生不僅可以提高識(shí)別相似物體的能力，還可以玩游戲，獲得經(jīng)驗(yàn)。另一個(gè)例子：教師可以通過教授其他可能的事件來創(chuàng)造游戲情境。 (1) 如果從地圖中刪除最大和最小的國(guó)王，得到一個(gè)正方形的幾率是多少。老師的啟發(fā)激發(fā)了學(xué)生們對(duì)著名的撲克游戲的興趣。課堂上，同學(xué)們聊得很多，氣氛熱烈，答疑解惑。

3.通過懸念來提升學(xué)生的求知欲望

對(duì)于懸念的創(chuàng)設(shè)也是情景創(chuàng)設(shè)所包含的一種。這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分關(guān)注學(xué)習(xí)問題，關(guān)注知識(shí)。從而逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和獨(dú)立性，讓學(xué)生在他們的幫助下探索新知識(shí)、探索問題和培養(yǎng)智力。學(xué)生使用。某群“特殊”的孩子，尤其是特殊學(xué)校的孩子，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往對(duì)高中數(shù)學(xué)沒什么興趣。作為對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)興趣，教師尤其需要有效防止學(xué)校陷入這種情況。您可以使用懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生的智力發(fā)展。例如，當(dāng)老師教學(xué)生相似三角形定理時(shí)，可以通過拼圖說服學(xué)生探索知識(shí)。老師首先了解了打開“三角形判定定理”的過程和一些有趣的事情。關(guān)于它的短篇故事，向?qū)W生解釋他使用懸念的教學(xué)法讓學(xué)生參與他們的學(xué)習(xí)，老師試圖組織科學(xué)家和士兵的故事。您必須追求自己的利益，包括以下內(nèi)容：“在古希臘，科學(xué)家和士兵同時(shí)前往埃及。參觀完金字塔后，他們對(duì)金字塔的高度產(chǎn)生了興趣。金字塔有多高？但科學(xué)家首先測(cè)量了金字塔的一部分。沒過多久就到達(dá)了金字塔的高度，但士兵們還是被打敗了，無法行軍。這里我要問一個(gè)同學(xué)，這個(gè)天才是怎么達(dá)到金字塔的高度的？設(shè)計(jì)高度是否合理、科學(xué)計(jì)算？讓我們把這個(gè)問題擱置一旁，構(gòu)建一個(gè)可以解釋課程的問題。解釋后 這讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到這個(gè)“特殊”學(xué)生群體中許多數(shù)學(xué)應(yīng)用的多樣性，“金字塔的高”問題進(jìn)行解答和分析，并且首先回答出的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以使得這群“特殊”的學(xué)生可以充分的感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，而且在這個(gè)懸念的創(chuàng)設(shè)可以使得學(xué)生在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，且將數(shù)學(xué)良好的融入到實(shí)踐當(dāng)中，逐漸的養(yǎng)成探索知識(shí)并且主動(dòng)解決問題的能力。

4.利用懸念激發(fā)學(xué)生求知欲

懸念也是是一種問題情境，能有效引起人們對(duì)事物的關(guān)注。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)可以促進(jìn)參與情境時(shí)，學(xué)生可以積極探索新知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)和研究的熱情。駕駛問題。開發(fā)智力。比如，在教《相似三角形定理》時(shí)，老師首先告訴學(xué)生：古希臘去了埃及。哲學(xué)家泰勒斯也在場(chǎng)。在一個(gè)陽光明媚的日子里，泰勒斯參觀了伊希斯神廟中的大祭司烏加金字塔。在埃及，泰勒斯問大祭司：“有人知道這座金字塔的高度嗎？”大祭司對(duì)他說：“不，舊書沒有解釋這一點(diǎn)?！碧├账拐f，我們目前的知識(shí)不允許我們確定金字塔的高度。很快我們就可以測(cè)高了，一個(gè)個(gè)測(cè)高?！北娙舜蟪砸惑@。不過，泰爾斯還是拿起了外套下面的繩子，在助手的幫助下，他很快就從塔的高度測(cè)量到了131米。老師用多媒體展示故事中的場(chǎng)景。故事結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該感到驚訝和驚訝。然后老師說：“你知道泰勒斯是如何測(cè)量塔的高度的嗎？你可以問一個(gè)問題，如果學(xué)生答不上來，老師要利用這個(gè)情況。你想知道的以下材料應(yīng)該可以幫助你解決這個(gè)問題。同三角形上的一個(gè)重要定理。這個(gè)故事是數(shù)學(xué)知識(shí)無與倫比的美麗。和他們的積極探索知識(shí)的愿望有效地激勵(lì)了他們，在這種情況下，他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然可想而知[2]。

5.結(jié)語

隨著他們不斷引進(jìn)和推廣新的教材以改進(jìn)課程，特殊教育學(xué)校越來越意識(shí)到學(xué)生的主體性，尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中。通過有效的手段來提高特定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會(huì)容易受到“數(shù)學(xué)枯燥”的影響，情景構(gòu)建將是一個(gè)很好的策略。那么你不僅會(huì)理性和理性。而是會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，他們的研究和解決能力會(huì)得到提高。不僅會(huì)提高性能數(shù)學(xué)，還會(huì)發(fā)展全球技能并最終在未來幫助他們，可見這是良好發(fā)展的基礎(chǔ)。