后疫情時(shí)代高校精準(zhǔn)資助育人工作研究

文/南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院 王潘潘

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才儲(chǔ)備，如何精準(zhǔn)有效地完成貧困大學(xué)生的資助育人工作是相關(guān)院校重點(diǎn)思考的問題。后疫情時(shí)代，相關(guān)部門印發(fā)通知，要求各地區(qū)及院校積極做好學(xué)生資助相關(guān)工作，切實(shí)滿足家庭困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活需求。為此各個(gè)高校需以《通知》精神為依據(jù)，結(jié)合自身實(shí)際情況，積極探索后疫情時(shí)代精準(zhǔn)資助育人工作的有效方法。

一、統(tǒng)籌安排后疫情時(shí)代高校精準(zhǔn)資助育人工作

后疫情時(shí)代，開展有效的大學(xué)生資助工作，最大程度上滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，既是高校資助育人戰(zhàn)線的重要工作內(nèi)容，也是深入貫徹中央決策部署的體現(xiàn)。為此，高校資助育人相關(guān)管理部門需提高重視程度，依據(jù)黨中央的相關(guān)要求積極主動(dòng)開展工作，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定完善的行動(dòng)方案，統(tǒng)一部署，全局性謀劃，切除做好精準(zhǔn)資助育人的相關(guān)工作。在具體開展精準(zhǔn)資助育人相關(guān)工作期間，高校需詳細(xì)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活情況及身體狀態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)、低保家庭、建檔立卡貧困戶家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，及時(shí)給予困難家庭學(xué)生必要的資助，在生活及學(xué)費(fèi)等方面給予必要的幫扶，以確保貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。另外，高校需妥善安排疫情期間留校貧困學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生實(shí)際需求，及時(shí)足額發(fā)放資助金，使學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)。

二、轉(zhuǎn)變資助育人工作理念，創(chuàng)新工作模式

現(xiàn)階段，高校開展資助育人工作需牢固樹立精準(zhǔn)扶貧的基本理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校資助育人工作思想，利用綜合化及科學(xué)性的評(píng)估方式準(zhǔn)確評(píng)定精準(zhǔn)扶貧對(duì)象，使真正需要幫扶的學(xué)生能夠獲得最有效的扶持，通過(guò)精準(zhǔn)及細(xì)化的扶貧工作模式，最大程度上確保教育公平性。在具體評(píng)估學(xué)生家庭狀況期間，高校需深入了解學(xué)生的家庭情況，并進(jìn)行適當(dāng)走訪，將獲取的相關(guān)信息建立起完善的電子檔案，通過(guò)綜合比對(duì)分析實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生的有效篩選。

同時(shí)，高校在實(shí)際工作中，需不斷完善資助育人工作的管理團(tuán)隊(duì)，建立專門管理機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)化管理人員負(fù)責(zé)資助育人相關(guān)工作。在具體開展工作時(shí)，需詳細(xì)了解高校學(xué)生的實(shí)際情況，明確貧困學(xué)生的基本需求，通過(guò)統(tǒng)籌安排及合理規(guī)劃，確保資助育人工作相關(guān)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。為確保工作成效，相關(guān)院校需定期對(duì)資助育人工作教師開展系統(tǒng)性培訓(xùn)教育，使其準(zhǔn)確理解精準(zhǔn)扶貧政策，以此確保資助育人工作水平持續(xù)提高。

另外，開展高校精準(zhǔn)資助育人期間，需積極引入大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化貧困學(xué)生的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)管理，及時(shí)調(diào)整資助政策，以確保資助的精確性及有效性。在開展資助育人工作中，可引入相關(guān)社會(huì)資本，與企業(yè)開展溝通與協(xié)作，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求及自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)貧困學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)習(xí)，利用自身的勞動(dòng)獲得收入，并提高自身的實(shí)踐能力，為今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、資助工作中精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生需求

后疫情時(shí)代，隨著國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生自主資助相關(guān)工作重視程度的提高，各高校保障性貧困學(xué)生資助體系已經(jīng)基本完善，在具體開展資助的過(guò)程中，很多高校存在資助模式單一化的問題，未能精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生對(duì)資助的多樣性及個(gè)體化需求。通過(guò)構(gòu)建精準(zhǔn)資助育人模式能夠最大程度上滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，也可促進(jìn)高校資助工作形成供需平衡發(fā)展的良好局面，使學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)需求得到滿足，并逐步成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。同時(shí)，高校開展精準(zhǔn)資助育人工作能夠滿足國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)雙一流人才的基本要求，有效解決貧困學(xué)生教育存在的各類問題，打通育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)資助及育人質(zhì)量的同步提高。

資助育人工作中精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生需求，首先需要精準(zhǔn)識(shí)別資助育人對(duì)象。家庭貧困學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定是資助育人工作的基礎(chǔ)，確保應(yīng)資助的學(xué)生全部得到資助，不應(yīng)資助的學(xué)生不在資助范圍是高校開展資助育人工作的基本要求，為此高校在開展工作中需合理有效地利用國(guó)家扶貧信息系統(tǒng)、個(gè)人所得稅征收系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)確界定識(shí)別主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，廣泛收集貧困學(xué)生家庭收入信息及供養(yǎng)關(guān)系、日常消費(fèi)、受助基本情況等數(shù)據(jù)信息，建立起適合本校特點(diǎn)的量化人才評(píng)估認(rèn)定模式，并積極與地方政府合作，通過(guò)寒暑假家訪、扶貧干部問詢、一對(duì)一談話等方式糾正常規(guī)認(rèn)定中存在的各類偏差，確保資助育人對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別。

在制定資助措施過(guò)程中，需要確保精準(zhǔn)有效，對(duì)于認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需進(jìn)一步深入了解，明確學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的具體情況，了解其在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)等，避免傳統(tǒng)的統(tǒng)一化資助模式，建立起分層次及個(gè)體化資助方案，通過(guò)物質(zhì)資助、能力培養(yǎng)、德育教育、精神激勵(lì)等綜合資助育人模式促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展。

在資助育人措施執(zhí)行過(guò)程中需開展精準(zhǔn)管理，建立動(dòng)態(tài)化資助育人管理體系，將校內(nèi)資助育人系統(tǒng)與大學(xué)生數(shù)據(jù)信息、個(gè)人所得稅征收系統(tǒng)、扶貧信息系統(tǒng)等精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)時(shí)采集分析被資助學(xué)生的信息，并依據(jù)相關(guān)信息對(duì)資助的方案進(jìn)行必要調(diào)整，確保資助育人措施能夠滿足學(xué)生不同時(shí)期的需求。在資助過(guò)程中，需建立數(shù)據(jù)共享的基本模式，將校內(nèi)數(shù)據(jù)系統(tǒng)與地方政府扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)學(xué)生資助機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家扶貧信息系統(tǒng)等聯(lián)網(wǎng)，以此來(lái)確保資助的精準(zhǔn)化。

在資助過(guò)程中，需嚴(yán)格把握教育導(dǎo)向，資助育人本質(zhì)上屬于育人，高校資助育人負(fù)責(zé)人員需要明確為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才等基本價(jià)值目標(biāo)，明確資助育人的教育導(dǎo)向，使被資助的貧困學(xué)生樹立正確的人生觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立志通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)習(xí)改變家庭命運(yùn)，積極投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，成為國(guó)家級(jí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

四、明確立德樹人與學(xué)生資助工作的關(guān)系

后疫情時(shí)代，高校開展資助育人工作需要將立德樹人作為基本理念，建立起扶困助學(xué)—立德樹人—投身中國(guó)夢(mèng)的教育通道，使學(xué)生在專業(yè)技能及思想道德素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并積極引導(dǎo)貧困學(xué)生自立自強(qiáng)，懂得感恩。今年是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的收官之年，現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，絕對(duì)貧困已經(jīng)消除，但相對(duì)貧困仍存在，為此高校資助育人需轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)資助階段，工作重點(diǎn)需要由物質(zhì)資助逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y助、社會(huì)資助，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，積極開展專業(yè)技能培訓(xùn)，并為學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及學(xué)業(yè)規(guī)劃，給予必要的讀研支持，使其實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)。

在開展精準(zhǔn)資助育人工作期間，需將立德樹人的思政教育與資助一體化執(zhí)行，有效落實(shí)育人目標(biāo)。相關(guān)教師需要將立德樹人作為核心理念，多層次深入融合思政教育與精準(zhǔn)資助育人工作，積極創(chuàng)新發(fā)展理念，拓展思政教育平臺(tái)，建立起資助與思政教育良性互動(dòng)的模式，通過(guò)多種力量的凝聚作用，實(shí)現(xiàn)資助與育人的合力，促進(jìn)思政教育與資助的整體化協(xié)調(diào)發(fā)展。高校需積極建設(shè)受資助學(xué)生平臺(tái)，牢固樹立起共享發(fā)展的基本理念，實(shí)現(xiàn)資助資源、思政教育資源、資助調(diào)研數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)的共享，實(shí)現(xiàn)思政教育與資助的同步提升。

教師需要積極轉(zhuǎn)變工作理念，將思政教育理念與資助有效融合，科學(xué)完成頂層設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)到資助工作并非單純的服務(wù)保障與經(jīng)濟(jì)解困，更需強(qiáng)化資助相關(guān)的思政教育，使資助成為思政教育的全新著力點(diǎn)。高校在開展相關(guān)工作期間，需要以教育部關(guān)于思政教育工作質(zhì)量提升的綱要為指導(dǎo)，將資助育人作為大學(xué)教育的基本章程，在思政教育中融入資助育人，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使一線思政教育及資助人員認(rèn)同相關(guān)理念，并積極落實(shí)到實(shí)踐中，以確保立德樹人的基本理念得到全面有效的貫徹落實(shí)。

另外，在開展精準(zhǔn)資助育人工作的過(guò)程中，高校需建立起成才導(dǎo)向策略，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，鼓勵(lì)社會(huì)主體參與高校資助育人體系中，積極建立起資助育人的反饋機(jī)制及學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，掌握并且評(píng)估學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為其提供持續(xù)性幫扶，使學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)校給予的人文關(guān)懷。高校需提升思政教育與資助的融合力度，建立完善的實(shí)踐平臺(tái)，可通過(guò)設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目、組織開展主題教育活動(dòng)、設(shè)立相關(guān)學(xué)生社團(tuán)組織等方式，使思政教育與資助形成自然融合的效果，建立起思政教育與資助的一體化模式，通過(guò)資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)資助育人水平的全面提高。

綜上，當(dāng)前高校精準(zhǔn)資助育人工作有了更高要求，相關(guān)院校需提高重視程度，積極創(chuàng)新工作模式，精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象，建立差異化的資助方式，并將立德樹人作為資助育人的基本理念，有效融合資助與思政教育，進(jìn)而促進(jìn)貧困學(xué)生全面發(fā)展。