小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探

江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)小學(xué) 陳海燕

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分把握好課堂閱讀教學(xué)，同時，教師還應(yīng)該有效結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，使學(xué)生獲得良好的閱讀效果。

一、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)

1.推薦課外讀物

就小學(xué)語文教材來看，其中收錄有很多類型的文章題材，這些文章都飽含著十分重要的情感意義。所以，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀時，首先應(yīng)該著手于課本主題，然后再向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀書籍，這樣一來，便可以很好地拓展學(xué)生的知識面。例如，古詩是小學(xué)語文教材中非常重要的存在，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》這首古詩時，便可以讓學(xué)生展開對相關(guān)古詩的閱讀，如《詠柳》和《漁歌子》等。學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀有利于自身對詩歌語言魅力的充分感受。

2.通過人物引發(fā)學(xué)生自主思考

小學(xué)語文教材中有很多文章都主要是展開對人物的描寫，其中涉及對人物語言、外貌等方面的深入刻畫，同時還有一些文章采用側(cè)面烘托的方式來將人物的性格特點突出。但無論采用怎樣的描寫方式，最終都是為了讓學(xué)生感受到人物身上所具有的精神品質(zhì)。所以，小學(xué)語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書籍時，還應(yīng)該著手于人物的整個歷程，讓學(xué)生能在閱讀過程中充分地感受到作者想要通過這一人物來表達(dá)出的思想和情感。例如，教師在教學(xué)《司馬光》時，便可以讓學(xué)生展開對其他古代人物優(yōu)秀事跡的收集，從而讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的人物身上學(xué)習(xí)到一些良好的品質(zhì)。

3.通過文章指導(dǎo)閱讀

小學(xué)語文教材中收錄的文章都是非常優(yōu)質(zhì)的文章，能充分滿足小學(xué)生在這一時期中的成長和學(xué)習(xí)需求，同時，這些文章不僅有利于學(xué)生對其思想內(nèi)涵的充分掌握，而且可以激發(fā)閱讀興趣。對此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該著手于這一點，結(jié)合學(xué)生的年齡情況來推薦課外閱讀書籍。例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時，語文教師便可以將《成語故事大全》這本課外書籍推薦給學(xué)生閱讀，通過閱讀《成語故事大全》，學(xué)生不僅可以掌握到亡羊補牢、狐假虎威等著名的成語，而且可以了解到這些成語背后的故事。

二、以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生展開積極自主學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。在課堂教學(xué)中，如果教師采用強制性的方式來逼迫學(xué)生展開課外閱讀，那么學(xué)生不但無法掌握課外閱讀書籍中的知識，而且會在很大程度上打擊到他們進(jìn)行課外閱讀的積極性。就小學(xué)生來看，他們正處于成長的黃金時期，在這一時期中，他們只有產(chǎn)生對事物的興趣，才能就這一事物展開積極主動的探索。對此，小學(xué)語文教師就必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用多媒體教學(xué)方式，以此來展開對課外閱讀內(nèi)容的拓展，使學(xué)生能積極主動地投身到閱讀中去。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍。

2.指導(dǎo)閱讀方法

正確的方法是做好一件事情的必要前提。所以，語文教師必須幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時教師還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生閱讀各種類型的書籍，從而幫助學(xué)生拓展知識面。例如，教師可以推薦與課文相關(guān)的課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些文章所具有的文化內(nèi)涵，同時，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)實際情況來選擇閱讀課外書籍的方式，具體分為精細(xì)閱讀和略讀。這樣不僅有利于閱讀時間的合理利用，而且可以幫助學(xué)生有效提高自身的閱讀效率。不僅如此，面對不同的學(xué)生，教師還應(yīng)該采用適合他們的閱讀指導(dǎo)方法，這樣才能讓學(xué)生展開積極有效的閱讀。

三、以閱讀活動為載體

1.鼓勵記錄筆記

鼓勵學(xué)生展開閱讀活動，主要是為了讓學(xué)生更好地積累知識，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用適合自己的閱讀方式展開有效的閱讀活動。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開對《小白兔和小灰兔》這一文章的學(xué)習(xí)時，便可以要求學(xué)生在閱讀過程中做好細(xì)致的記錄，記錄完畢后讓學(xué)生將自己的記錄筆記展示出來。通過學(xué)生的展示，教師可以看到學(xué)生對文章中所出現(xiàn)的好詞好句都做出了標(biāo)記，此時，教師便可適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，以此來滿足學(xué)生的心理需求。

2.加強閱讀心得交流

教師在注重學(xué)生閱讀的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀交流，從而促進(jìn)學(xué)生在交流中發(fā)散思維，同時，這樣也有利于他們更加深入地理解書中所要表達(dá)的思想價值。對此，作為小學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀時，還應(yīng)該努力構(gòu)建閱讀交流的平臺，讓學(xué)生能在交流互動中全方位地理解文章內(nèi)容。例如，語文教師可以在班級中舉辦讀書會，讓學(xué)生在讀書會中分享自己的讀書體會。

總而言之，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限于課本之中，而應(yīng)該努力向課外延伸，強調(diào)有效地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外拓展，利用課外閱讀資源來豐富學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和知識。所以，作為小學(xué)低年級語文教師，就應(yīng)該立足教材內(nèi)容，來為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書籍，使學(xué)生能在課內(nèi)外閱讀過程中充分拓展自身的知識面，進(jìn)而促使自身語文能力和素養(yǎng)的有效提升。