利用繪本閱讀提高學(xué)生寫話能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 金燕秋

由于小學(xué)生入學(xué)年紀(jì)較小，語文理解能力較低。因此，在語文教學(xué)中融入繪本有利于幫助學(xué)生理解語文知識、提升寫話能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的形成與建立。

一、利用繪本教學(xué)，進(jìn)行課前引導(dǎo)

1.掌握課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課前引導(dǎo)

一堂精彩的語文課離不開精彩的語文內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的課內(nèi)活動，更離不開課前教師對學(xué)生盡心的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師可以利用語文繪本閱讀教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)語文教學(xué)知識、提高學(xué)生的寫話能力。

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。部分學(xué)生面對文言文時(shí)往往會喪失學(xué)習(xí)興趣，更有部分學(xué)生抵觸文言文學(xué)習(xí)，這增加了教師的教學(xué)難度，學(xué)生的古文閱讀能力也得不到提升。繪本閱讀教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的語文古文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的古文閱讀能力。例如，教師在進(jìn)行一年級下冊《靜夜思》的教學(xué)時(shí)，就可以利用語文繪本閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，提升語文古文教學(xué)的有效性。為激發(fā)學(xué)生的古文閱讀興趣，教師可以選取相應(yīng)的古風(fēng)繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在講述《靜夜思》時(shí)，可以向?qū)W生展示與古詩句相應(yīng)的水墨畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在腦中建立有關(guān)本課的立體影像。

2.利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行課前引導(dǎo)

教師課前進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生更集中地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的語文知識，加深教師和學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生遇到的語文問題得到及時(shí)的解決。

例如，教師在教學(xué)二年級上冊第九課課文《黃山奇石》時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行繪本教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)知識內(nèi)容。首先，教師可以將語文繪本與多媒體信息手段進(jìn)行融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)熱情。教師在利用多媒體信息技術(shù)制作本課PPT 時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本課繪本內(nèi)容多添加一些奇石照片，幫助學(xué)生感受了解奇石特色，提高學(xué)生的理解力，推動語文課文教學(xué)的落實(shí)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫下對繪本中的奇石的感受，幫助學(xué)生在日常練習(xí)中提高寫作能力，降低學(xué)生對寫作的恐懼感，提高語文教學(xué)有效性。其次，教師可以舉出《黃山奇石》的具體繪本，對學(xué)生進(jìn)行課前啟發(fā)，讓學(xué)生了解黃山奇石的具體構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生對本課的好奇，推動本課知識的落實(shí)，幫助學(xué)生集中精力應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)。最后，教師要及時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如可以利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)一些關(guān)于奇石的小游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識奇石構(gòu)造，拓展學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)學(xué)生。

二、利用繪本閱讀，落實(shí)課下知識

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合繪本閱讀教學(xué)定期進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)到的語文知識，提高學(xué)生的寫話能力。

例如，教師在教學(xué)完一年級上冊漢語拼音時(shí)，為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)到的寫話知識，可以利用繪本教學(xué)幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)寫話技巧，鞏固學(xué)生對語文知識的掌握程度。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)不同拼音時(shí)，就可以挑取含有不同拼音的繪本，并且結(jié)合相應(yīng)的圖片、圖畫，喚起學(xué)生對本課拼音的回憶。其次，教師可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示對應(yīng)繪本的拼音知識，幫助學(xué)生回憶知識，鞏固知識。隨后，教師就可以及時(shí)引進(jìn)語文園地二中的復(fù)雜拼音內(nèi)容，讓學(xué)生能更加輕松地接受復(fù)雜的漢語拼音。最后，教師可以向?qū)W生布置相應(yīng)的帶拼音的繪本閱讀任務(wù)，讓精美的圖畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用漢語拼音，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、利用繪本教學(xué)，提高寫話能力

任何事物的完成和實(shí)踐都是要講究方法和技巧的，好的方法和技巧可以讓事情事半功倍地完成，而不成熟的技巧和行為則會讓事情變得更加困難。教師可以在繪本閱讀中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)，提升寫作技巧和口語表達(dá)技巧。

例如，教師在講述二年級下冊課文《楓樹上的喜鵲》時(shí)，就可以利用繪本閱讀教學(xué)幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語文閱讀技巧。首先，教師可以舉出喜鵲的部分部位的繪本圖畫，幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解喜鵲與其他鳥類的不同，使學(xué)生有所注重地閱讀課文。其次，教師可以及時(shí)對班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過列舉繪本圖片對學(xué)生進(jìn)行充分啟發(fā)，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間得到充分交流。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，讓學(xué)生寫下自己對題目“楓樹上的喜鵲”的感受與想象內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫作能力，降低學(xué)生對寫作的恐懼感，提升學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力。最后，教師再進(jìn)行本課知識講解，讓學(xué)生仔細(xì)品味自己的作文與課文的不同，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，研究課文中的技巧與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、提問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，繪本閱讀教學(xué)方法能有效幫助學(xué)生提升寫話能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的形成與建立，幫助新時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并且及時(shí)改變語文課堂古板、生硬的現(xiàn)象。同時(shí)，小學(xué)教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該脫離課本主線。因此，教師應(yīng)該在繪本教學(xué)時(shí)不忘初心，有效落實(shí)語文課本知識，提高學(xué)生的寫話能力。