小學(xué)語(yǔ)文單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)馬棚小學(xué) 曹德梅

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，將既能夠全面反映課文內(nèi)容并且對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有一定價(jià)值的主題從某一具體單篇課文內(nèi)容中進(jìn)行提煉，這種閱讀教學(xué)方式就是單篇課文主題閱讀教學(xué)。將基本載體設(shè)置為某一主題，對(duì)教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行牽動(dòng)，在此基礎(chǔ)上借助多文本碰撞形式促進(jìn)學(xué)生能夠深入了解課文主題以及內(nèi)容，確?；谡n文主題意義基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新型開(kāi)放式閱讀教學(xué)，為學(xué)生圍繞主題閱讀創(chuàng)造有利條件。

一、堅(jiān)持以生為本，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

新課改理念對(duì)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并提出應(yīng)從學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面給予不斷推動(dòng)。在此背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)基于這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程；應(yīng)在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，進(jìn)而確保自身開(kāi)展的課堂教學(xué)能與學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求等相匹配，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在圍繞語(yǔ)文三上課文《大自然的聲音》開(kāi)展主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中，筆者觀察到本班學(xué)情如下：首先，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字以及識(shí)字和閱讀理解等能力進(jìn)行了初步掌握，并且能借助一些工具確保獨(dú)立識(shí)字得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞課文上下文內(nèi)容，并加之自身經(jīng)驗(yàn)積累也能初步理解閱讀材料。對(duì)此，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)時(shí)，則可以考慮要求學(xué)生借助自主預(yù)習(xí)方式對(duì)本課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)文中生字詞進(jìn)行掌握，并將文章大致意思讀懂。其次，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生更喜歡閱讀故事類、童話類、記事類記敘文等閱讀材料，所以，教師選取這一課文進(jìn)行教學(xué)能確保教學(xué)與學(xué)生身心特征相符合，也能在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，并達(dá)到吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

具體進(jìn)行單篇課文主題閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)獲得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分全面分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及喜好的閱讀文章類型和掌握閱讀基本技能情況等進(jìn)行充分了解，進(jìn)而圍繞學(xué)情確保教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。

二、立足教材，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)確保立足教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在遵循閱讀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，圍繞主題閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方式等具體安排教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在《大自然的聲音》這一課文主題閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)教材內(nèi)容的整合可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。第一，分析文章內(nèi)容。此文講解的主要內(nèi)容就是將大自然比作風(fēng)、雨、動(dòng)物，運(yùn)用獨(dú)特的視角和豐富的聯(lián)想以及富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的一切事物化作音樂(lè)，并且將大自然中所有事物發(fā)出的聲音描繪成各式各樣美妙生動(dòng)的樂(lè)曲。這篇文章體現(xiàn)了大自然的魅力和美麗，幫助學(xué)生感受大自然美妙聲音的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，體會(huì)人與自然和諧共處的情境。第二，分析寫(xiě)作特點(diǎn)。本文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和清晰的層次等特征。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。而課文中的插圖更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，用森林、小河、青蛙、孩子背靠大樹(shù)的畫(huà)面，展現(xiàn)了人與自然融合的和諧美。

在進(jìn)行單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容加以充分利用，在深入分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分探究行文寫(xiě)作特點(diǎn)和主題思想等內(nèi)容，進(jìn)而確保教學(xué)模式更具針對(duì)性。此外，教師還可以圍繞課堂主題思想和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保閱讀教學(xué)更富有意義。

三、基于學(xué)情內(nèi)容，確保合理制定教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的約束性進(jìn)行積極突破，圍繞學(xué)情和內(nèi)容合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為確保教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)以及層次高低等來(lái)進(jìn)行。不僅確保將新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)要求在教學(xué)目標(biāo)中融入，同時(shí)還需要確保具有層次性和符合學(xué)情，如此才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，教師在對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析后，對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)定。首先，正確讀寫(xiě)文中生字詞，并確保朗讀課文過(guò)程中能做到流利且飽含感情。其次，在對(duì)課文內(nèi)容中一些關(guān)鍵語(yǔ)句充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)大自然中每一物體具備的魅力進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的想象思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及想象力給予有效訓(xùn)練，之后基于精讀文章，將大自然的魅力進(jìn)行充分明確。再次，對(duì)文章中所描繪的人與自然和諧相處的情感進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然之情，幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，并做到保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

單篇課文主題閱讀教學(xué)需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，合理制定教學(xué)目標(biāo)，如此才能促進(jìn)科學(xué)以及更具針對(duì)性的單篇課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)得以有效開(kāi)展，為閱讀教學(xué)實(shí)效性提升創(chuàng)造有利條件。