教練員身體語(yǔ)言影響運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的性別差異

任 貴, 李筍南, 端木順雨, 林昊融

(1.貴州大學(xué),貴州 貴陽(yáng) 550025; 2.北京師范大學(xué),北京 100875)

身體語(yǔ)言是指非詞語(yǔ)性的身體符號(hào),包括目光和面部表情、身體運(yùn)動(dòng)和觸摸、身體姿態(tài)和外表、身體的空間距離等。這種非語(yǔ)言符號(hào)不僅對(duì)語(yǔ)言符號(hào)起輔助作用,而且起強(qiáng)調(diào)、肯定或否定、減弱等作用,有時(shí)還可以代替語(yǔ)言進(jìn)行交際,甚至可以表達(dá)出語(yǔ)言難以表述的思想感情,是交流過(guò)程中最頻繁、最無(wú)意識(shí)狀態(tài)下使用的語(yǔ)言[1-2]。教練員正確、有效地運(yùn)用身體語(yǔ)言能夠產(chǎn)生明顯的訓(xùn)練效用:強(qiáng)化言語(yǔ)行為,樹(shù)立教練員形象,促進(jìn)訓(xùn)練互動(dòng),拉近情感距離,活躍訓(xùn)練氣氛,激發(fā)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練動(dòng)機(jī)等[3]。目前,在各級(jí)各類(lèi)教練員課程培訓(xùn)中,對(duì)身體語(yǔ)言相關(guān)內(nèi)容鮮有涉及。由于認(rèn)識(shí)不足、缺乏相關(guān)培訓(xùn)和理論指導(dǎo),教練員在執(zhí)教過(guò)程中忽視身體語(yǔ)言的使用,抑或身體語(yǔ)言的使用較為隨意,缺少針對(duì)性。本文考慮到男女運(yùn)動(dòng)員身體、心理方面的差異,進(jìn)而探討男女運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)受教練員身體語(yǔ)言的影響程度,以此指導(dǎo)教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中更加合理、有針對(duì)性地運(yùn)用身體語(yǔ)言區(qū)別對(duì)待男女運(yùn)動(dòng)員,提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究?jī)?nèi)容為運(yùn)動(dòng)員正確或錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí),教練員不同身體語(yǔ)言對(duì)男女運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響。樣本為17～30歲的480名運(yùn)動(dòng)員(男233人、女247人),其中,四川體育職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員265人(男129人、女136人),大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員215人(男104人、女111人)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)以“身體語(yǔ)言” “非言語(yǔ)行為”“性別差異”“情緒體驗(yàn)”“Body language”“Nonverbal behaviour”“Gender differences”“Sex differences”“Emotional experience”為關(guān)鍵詞檢索CSSCI期刊和核心期刊得到文獻(xiàn)335篇。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納,為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法

在設(shè)計(jì)問(wèn)卷和測(cè)試指標(biāo)時(shí),征求畢仲春、王守恒、陳鈞、陳新建、楊毅、宋湘琴、朱旭東等專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查問(wèn)卷采用李科特5級(jí)量表的評(píng)價(jià)形式,由面部表情、頭部動(dòng)作、手部動(dòng)作、上肢動(dòng)作、交談距離、身體觸碰等6個(gè)身體語(yǔ)言維度構(gòu)成,每一具體身體語(yǔ)言可選擇消極、較消極、無(wú)影響、較積極、積極等5個(gè)評(píng)分等級(jí),每個(gè)評(píng)分等級(jí)賦予相應(yīng)的分值依次是5分、4分、3分、2分、1分。問(wèn)卷的信效度良好。共發(fā)放問(wèn)卷480份,回收有效問(wèn)卷450份,有效回收率為93.75%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異性檢驗(yàn),P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。限于篇幅,原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不在文中列示。

2 結(jié)果與分析

2.1 教練員面部表情對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

運(yùn)動(dòng)員正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):微笑得分均值最小,積極比例高達(dá)87%,微笑給運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生積極影響,男女運(yùn)動(dòng)員都接受微笑表情;瞪眼、斜視和無(wú)表情得分均值均大于3分,這3個(gè)表情會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)帶來(lái)消極影響,男女運(yùn)動(dòng)員之間存在顯著性差異,男運(yùn)動(dòng)員更抵觸。錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):微笑、瞪眼、斜視、無(wú)表情得分均值均大于3分,這4個(gè)表情會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)帶來(lái)消極影響,瞪眼、斜視在男女運(yùn)動(dòng)員之間存在顯著性差異,男運(yùn)動(dòng)員更加抵觸。

2.2 教練員頭部動(dòng)作對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

運(yùn)動(dòng)員正確或錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):點(diǎn)頭得分均值最小,正確完成動(dòng)作時(shí)積極比例高達(dá)90%,點(diǎn)頭對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生積極影響,男女運(yùn)動(dòng)員都接受點(diǎn)頭動(dòng)作;搖頭、歪頭、昂頭、低頭得分均值都大于或等于3分,這4個(gè)動(dòng)作會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生消極影響,搖頭、昂頭在男女運(yùn)動(dòng)員之間存在顯著性差異,對(duì)男運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響程度較大。

2.3 教練員手部動(dòng)作對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

運(yùn)動(dòng)員正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):攤手得分均值最高,消極比例最大,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒產(chǎn)生消極影響最大;豎拇指、鼓掌得分均值較小,對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生積極影響;男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員豎拇指、鼓掌的反應(yīng)有顯著性差異,這2個(gè)動(dòng)作對(duì)女運(yùn)動(dòng)員影響較大,女運(yùn)動(dòng)員更愿意接受豎拇指、鼓掌。錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):除鼓掌外,其他手部動(dòng)作得分均值均大于3分,且指人平均值最大,消極比例高達(dá)47%,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生消極影響;指人、攤手、握拳在男女運(yùn)動(dòng)員之間存在顯著性差異,男運(yùn)動(dòng)員受影響程度較大,更抵觸這些動(dòng)作。

2.4 教練員上肢動(dòng)作對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

運(yùn)動(dòng)員正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):聳肩得分均值最大,消極比例最高,其他基本無(wú)影響;男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員雙手叉腰、雙臂背后、聳肩的情緒體驗(yàn)有顯著差異,聳肩代表消極因素,男運(yùn)動(dòng)員更抵觸聳肩動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí),所有上肢動(dòng)作的得分均值均大于或等于3分,積極比例均不超過(guò)30%。其中:聳肩得分均值最大,積極比例最低(為17%),消極比例最高(為45%),對(duì)運(yùn)動(dòng)員的消極影響最大;男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員雙手叉腰、聳肩的情緒體驗(yàn)有顯著差異,男運(yùn)動(dòng)員受影響程度大,更抵觸聳肩、雙手叉腰動(dòng)作。

2.5 教練員交談距離對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):教練員與運(yùn)動(dòng)員交談距離4～8 m時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員消極影響最大,其他距離的得分均值均小于3分;交談距離在0.6～0.9 m時(shí)的得分均值最小,積極比例最高,對(duì)運(yùn)動(dòng)員情緒影響最積極;交談距離為0.6～0.9 m時(shí),男女運(yùn)動(dòng)員之間有顯著性差異,女運(yùn)動(dòng)員受影響程度更大,更能接受這個(gè)交談距離。錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):交談距離0.6～0.9 m時(shí)的得分均值最小,積極比例最高(達(dá)38%),對(duì)運(yùn)動(dòng)員情緒影響較為積極;交談距離4～8 m的得分均值最大,消極比例最高,對(duì)運(yùn)動(dòng)員情緒的消極影響最大;交談距離為0.6～0.9 m、4～8 m時(shí),男女運(yùn)動(dòng)員之間存在顯著性差異,男運(yùn)動(dòng)員受影響程度更大,更接受0.6～0.9 m的交談距離,更抵觸4～8 m的交談距離。

2.6 教練員身體觸碰對(duì)不同性別運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的影響

運(yùn)動(dòng)員正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):5種身體觸碰動(dòng)作得分均值均小于3分,且積極比例最高,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)均產(chǎn)生積極影響;男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)拍肩膀、擊掌、拍臀部(同性)的情緒體驗(yàn)存在顯著性差異,女運(yùn)動(dòng)員受影響程度大,更愿意接受這些動(dòng)作。錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí):各項(xiàng)身體觸碰動(dòng)作得分均值都小于3分,使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生積極情緒;拍肩膀得分均值最小,積極情緒高達(dá)63%,是最佳身體觸碰動(dòng)作;除拍臀部(同性)動(dòng)作外,男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)其他身體觸碰的情緒體驗(yàn)有顯著差異,女運(yùn)動(dòng)員受影響程度大,更愿意接受身體觸碰動(dòng)作。

3 討 論

研究[4]證實(shí)性別在情緒體驗(yàn)中扮演著重要角色,情緒體驗(yàn)與反應(yīng)確實(shí)具有性別差異,然而學(xué)界對(duì)差異的內(nèi)容、受影響程度等觀點(diǎn)不一[5-7]。由美國(guó)情緒與注意研究中心(National Institute of Mental Health)研發(fā)的國(guó)際情緒圖片系統(tǒng)及中國(guó)科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的中國(guó)情緒圖片系統(tǒng)為研究情緒體驗(yàn)、反應(yīng)與注意提供了定量化、標(biāo)準(zhǔn)的情緒誘發(fā)、刺激工具,解釋造成以上不同觀點(diǎn)的原因,認(rèn)為不同性別情緒體驗(yàn)、反應(yīng)與注意的差異可能受到材料內(nèi)容的影響,與誘發(fā)情緒體驗(yàn)反應(yīng)的材料內(nèi)容主題密切相關(guān)[8]。女性對(duì)正面圖片材料的情緒體驗(yàn)與反應(yīng)比男性更加愉快[9],這與本研究豎拇指、鼓掌、擊掌、拍肩膀等動(dòng)作對(duì)女運(yùn)動(dòng)員影響程度更大的觀點(diǎn)相一致。

有學(xué)者[10]認(rèn)為:目光瞪視,對(duì)方心理感受為受侵犯、窘迫、拘謹(jǐn);目光斜視,對(duì)方心理感受為目中無(wú)人、有意忽略;搖頭則多是傳達(dá)否定、失望、拒絕、錯(cuò)誤等信息;伸出手指向?qū)Ψ讲粌H不禮貌,還表示對(duì)對(duì)方的輕蔑與指責(zé);聳肩通常表示無(wú)可奈何的信號(hào)或傳達(dá)無(wú)所謂的意思。本文在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討以上動(dòng)作影響男女運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的差異性,結(jié)果表明,瞪眼、斜視、搖頭、昂頭、指人、聳肩等動(dòng)作存在顯著性差異,男運(yùn)動(dòng)員受消極影響程度更大,更抵觸這些動(dòng)作。究其原因:可能是女運(yùn)動(dòng)員隱忍力更強(qiáng),抑或女運(yùn)動(dòng)員對(duì)上述身體語(yǔ)言持無(wú)所謂態(tài)度。此結(jié)果似乎與基于生理結(jié)構(gòu)差異的社會(huì)分工導(dǎo)致大眾對(duì)男性的角色期待,進(jìn)而產(chǎn)生男性更堅(jiān)強(qiáng)的性別刻板印象[11]正好相反。南京大學(xué)心理系周仁來(lái)教授課題組選取79名志愿者(男性31名、女性48名)參與觀看幾種不同類(lèi)型情緒視頻的實(shí)驗(yàn),其中搞笑、愉快、驚奇代表正性情緒類(lèi)型,憤怒、悲傷、恐懼、厭惡代表負(fù)性情緒類(lèi)型。志愿者每觀看完一段視頻材料都要對(duì)自己的感受做出評(píng)價(jià),情緒感受的主觀報(bào)告作為情緒表達(dá)的指標(biāo)。觀看過(guò)程中同時(shí)記錄志愿者的心率,作為情緒體驗(yàn)的指標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),志愿者情緒表達(dá)和情緒體驗(yàn)出現(xiàn)很大的不一致性。男性在觀看負(fù)性情緒類(lèi)型視頻后,情緒感受的主觀報(bào)告更低,而心率變化更大,表明男性對(duì)情緒的體驗(yàn)強(qiáng)度更大,在壓力性刺激下,男性會(huì)覺(jué)得處于被控制、被支配的弱勢(shì)地位,生理反應(yīng)更強(qiáng)、更抵觸,只是受到社會(huì)角色期待的影響,不愿意表達(dá)出來(lái)[12]。這合理解釋了本研究結(jié)果與性別刻板印象下認(rèn)為男性更堅(jiān)強(qiáng)、受消極影響程度更小的推論不一致的原因。

本研究表明,保持0.6～0.9 m交談距離為最佳,會(huì)給運(yùn)動(dòng)員更為積極的影響。研究[13]認(rèn)為,人與人面對(duì)面時(shí)常因彼此間情感的親疏而不自覺(jué)地保持不同的距離:最親密的人彼此間可以接近到0.5 m;有私交的朋友,彼此可以接近到0.5～1.25 m。研究[14]表明,教學(xué)中教師應(yīng)盡量避免與學(xué)生相距過(guò)遠(yuǎn),如果教師與學(xué)生距離超過(guò)4 m,甚至更遠(yuǎn),就很難產(chǎn)生效果。這與本研究保持4～8 m的交談距離對(duì)運(yùn)動(dòng)員情緒狀態(tài)產(chǎn)生消極影響的觀點(diǎn)一致。在運(yùn)動(dòng)員正確完成任務(wù)的情境下,交談距離為0.6～0.9 m時(shí)男女運(yùn)動(dòng)員有顯著性差異,女運(yùn)動(dòng)員受影響程度更大,更能接受這個(gè)交談距離。在錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)情境下,交談距離為0.6～0.9 m、4～8 m時(shí)男女運(yùn)動(dòng)員存在顯著性差異,女運(yùn)動(dòng)員較抵觸0.6～0.9 m的交談距離,更接受4～8 m的交談距離?？梢?jiàn),教練員與運(yùn)動(dòng)員互動(dòng)過(guò)程中交談距離會(huì)受到性別的影響。研究[10]發(fā)現(xiàn),任何年齡的女性都傾向于比男性使用更短的互動(dòng)距離,而男性對(duì)過(guò)短距離很難忍受,男性對(duì)較近人際距離的接受度比女性低。需要注意的是,并不是一切情境下都是如此,當(dāng)認(rèn)為受到威脅時(shí),女性會(huì)要求更大的空間。這與本研究結(jié)果在錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)情境下,女運(yùn)動(dòng)員較抵觸0.6～0.9 m的交談距離、更接受4～8 m的交談距離相吻合。此外,不同性格的人在交往中采用的身體距離也不一樣。外向的人喜歡主動(dòng)接近對(duì)方,拉近身體距離。內(nèi)向的人一般不會(huì)主動(dòng)接近別人,總會(huì)保持一定的身體距離。

身體觸碰動(dòng)作在給予鼓勵(lì)、表達(dá)情感等方面的作用是不可或缺的,會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的情緒體驗(yàn)帶來(lái)積極影響[15]。安慰情緒低落的運(yùn)動(dòng)員,男教練像父親一樣輕撫運(yùn)動(dòng)員的肩膀,給予運(yùn)動(dòng)員最大的慰藉,此時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表達(dá)。身體觸碰動(dòng)作會(huì)給運(yùn)動(dòng)員情緒狀態(tài)帶來(lái)積極影響。需要注意的是,教練員要恰當(dāng)運(yùn)用身體觸碰,注意運(yùn)動(dòng)員的性別差異:女運(yùn)動(dòng)員比男運(yùn)動(dòng)員更愿接受身體觸碰,拍肩膀、拍后背、擊掌、握手等可使其有更強(qiáng)烈的撫慰感和受保護(hù)感。有研究[16]認(rèn)為,成年后男性可能是身體接觸行為的主動(dòng)者,而女性更有可能是身體接觸行為的接受者。

本研究調(diào)查對(duì)象主要是青年,未對(duì)兒童和少年運(yùn)動(dòng)員情緒體驗(yàn)的性別差異進(jìn)行探討。在兒童和青少年對(duì)情緒圖片的應(yīng)答反應(yīng)中發(fā)現(xiàn),其在情緒體驗(yàn)與反應(yīng)、生理與行為等方面均表現(xiàn)出明顯的性別差異,女孩對(duì)正性圖片材料的評(píng)分高,情緒體驗(yàn)與反應(yīng)更為積極,認(rèn)為性別差異存在跨越年齡的一致性,這種差異并非存在于某個(gè)年齡階段,似乎是伴隨終生的[17]。

4 小 結(jié)

運(yùn)動(dòng)員正確完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí),微笑、豎拇指、點(diǎn)頭、鼓掌、身體觸碰、保持0.6～0.9 m的交談距離是教練員的最佳身體語(yǔ)言。運(yùn)動(dòng)員錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí),正視、點(diǎn)頭、鼓掌、身體觸碰、保持0.6～0.9 m的交談距離為教練員的最佳身體語(yǔ)言。

女運(yùn)動(dòng)員對(duì)積極的身體語(yǔ)言如豎拇指、鼓掌、擊掌、拍肩膀等身體觸碰動(dòng)作更敏感,更樂(lè)于接受。男運(yùn)動(dòng)員比女運(yùn)動(dòng)員更抵觸瞪眼、斜視、搖頭、指人、聳肩等消極身體語(yǔ)言。

教練員與運(yùn)動(dòng)員互動(dòng)過(guò)程中交談距離會(huì)受到性別的影響,女運(yùn)動(dòng)員更接受近距離交流,但并不是所有情境都是如此。運(yùn)動(dòng)員錯(cuò)誤完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí),女運(yùn)動(dòng)員會(huì)要求更大的空間,較抵觸0.6～0.9 m的交談距離,更接受4～8 m的交談距離。