讓小學(xué)生在文言文教學(xué)中品味經(jīng)典

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 夏冰燕

文言文是我們的祖先留給炎黃子孫寶貴的精神財(cái)富，在我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中具有無與倫比的價(jià)值。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，編排了一定量的文言文篇目。學(xué)習(xí)文言文能讓小學(xué)生感受經(jīng)典的味道，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，并為將來文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，文言文與今天的小學(xué)生語言表達(dá)差異較大，要取得理想的教學(xué)效果，還需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、遵循兒童認(rèn)知，降低學(xué)生的陌生感

小學(xué)語文課本中編排的文言文是編者經(jīng)過精心挑選的，如《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《矛與盾》《鄭人買履》《關(guān)尹子教射》等內(nèi)容故事性強(qiáng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣。如《兩小兒辯日》中的孔子是家喻戶曉的古代先賢，而且兩個(gè)小兒有關(guān)辯日的對(duì)話符合兒童的認(rèn)知特征，容易產(chǎn)生情感的共鳴。這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，有利于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，文言文教學(xué)中就消除了小學(xué)生畏難情緒，有利于教學(xué)效果的提高。

二、打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的實(shí)施，語文教學(xué)中各種模式與手段更加遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂教學(xué)以趣味為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能讓學(xué)生感受語言藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，以月亮的陰晴圓缺作為課堂導(dǎo)入。在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你們觀察過月亮的形狀嗎？月亮的形態(tài)一般有哪幾種？什么時(shí)候的月亮比較圓？”因?yàn)樾W(xué)生有了解月亮圓缺的生活經(jīng)歷，這樣的問題立即引發(fā)了學(xué)生的興趣。接著，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步滲透。教師把課文進(jìn)行激趣描述，告訴學(xué)生：古代也有兩個(gè)同齡小伙伴對(duì)天上的太陽圓缺進(jìn)行了激烈的爭論。一個(gè)說太陽像臉盆那么大，另一個(gè)說太陽有時(shí)涼有時(shí)熱。在激烈的辯論中還把古代圣賢孔子引進(jìn)來，今天我們就來看看他們誰說的有道理！這樣，在這篇文言文教學(xué)前就通過趣味化的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)明白自己今天所要學(xué)習(xí)的主題。教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。為了讓學(xué)生更好地理解文言文，教師在課前利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫片的課件，并且選擇小學(xué)生喜愛的音樂來烘托教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生理解文言文。例如，在教學(xué)《鄭人買履》時(shí)，就利用多媒體課件出示一段無聲的幻燈片。同時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生用課文中的原文配音。其他同學(xué)看著有趣的畫面興奮不已，都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中來。這樣，很容易讓學(xué)生理解課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生充分展開想象的翅膀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，編成故事講給全班同學(xué)聽。學(xué)生學(xué)得更有興趣了。隨著信息技術(shù)的使用，為文言文教學(xué)找尋資料與開發(fā)資源提供了可能。如在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，為了加深對(duì)課文的理解，教師讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料。不僅有利于學(xué)生理解課文，而且讓文言文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，深化學(xué)生多元理解

在文言文教學(xué)中，教師要充分彰顯小學(xué)生在課堂中的主體地位，以更加積極的態(tài)度不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教學(xué)前教師利用多媒體課件給學(xué)生播放古代窮苦人民的生活畫像，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)人民生活的艱辛。通過這樣直接的方式，震撼了學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更加深刻地理解杜甫的作品，并使自己的感情與作者的思想融為一體。教學(xué)中除了重視朗讀外，還開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流，共同討論詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩歌的語言，感受語言的精妙。通過這樣層層深入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上能讀懂這首詩，并且能初步把握作者要表達(dá)的思想感情，達(dá)到多元理解的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展文言文教學(xué)具有十分重要的意義。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，進(jìn)而達(dá)到提升他們文化素養(yǎng)的目的。