小學(xué)記實(shí)作文指導(dǎo)的優(yōu)化

江蘇省海安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛海燕

小學(xué)生練習(xí)寫作記實(shí)作文，不僅要做生活的有心人，認(rèn)真觀察生活中的人、事、物、景，獲取第一手習(xí)作素材，還要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ拍馨蚜?xí)作寫得生動(dòng)具體。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，優(yōu)化記實(shí)作文的指導(dǎo)策略。

一、搜集習(xí)作素材

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從小一點(diǎn)的范圍來(lái)遴選習(xí)作素材，比如，自己親身經(jīng)歷的一件事，再寫一寫自己的想法等。假如習(xí)作的題目是《一件難忘的事情》，學(xué)生習(xí)作的素材可以是自己親歷的印象最深的一件事，也可以把選材的范圍定位在學(xué)校，寫一寫慶元旦活動(dòng)，還可以把范圍再縮小，寫一寫自己的小故事，比如，《我的畫筆失蹤了》等。其實(shí)，記實(shí)作文的素材十分寬泛，學(xué)生自己親歷的或者所見所聞所感都可以成為他們的寫作素材。

假如學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)法確定寫作素材時(shí)，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從他們感受最豐富、經(jīng)歷最多的事情或人物中選擇自己體會(huì)最深的素材來(lái)寫作，也可以選擇大家都很熟悉的素材來(lái)寫。只要習(xí)作素材來(lái)源于生活，寫出真情實(shí)感就可以，嚴(yán)禁胡編亂造，說(shuō)空話、大話、假話，把為文和為人統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮作文育人的功能。

二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣

寫好記實(shí)作文的重要前提是學(xué)生必須要有真實(shí)豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以學(xué)生要做生活的有心人，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從紛繁復(fù)雜的生活中遴選真、善、美的小事，不斷積累優(yōu)質(zhì)的習(xí)作素材。

其實(shí)，學(xué)生每天在校園里經(jīng)歷的事情非常多，但是一些學(xué)生在寫校園故事這一類記實(shí)作文的時(shí)候，經(jīng)常搜腸刮肚都找不到合適的寫作素材。教師可以通過(guò)示范指導(dǎo)學(xué)生選材。有一次，班上有個(gè)同學(xué)急急忙忙去如廁，由于匆忙，沒(méi)有注意，不小心把同桌的筆袋碰掉在地上。他回首看了看，好像并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了什么，就狂奔出去了。筆袋掉在地上的同學(xué)非常生氣，怒發(fā)沖冠，想和那個(gè)同學(xué)理論一下，可是他早已不見蹤影，只得在座位上破口大罵起來(lái)。旁邊的同學(xué)一邊幫助他拾起了筆袋，一邊不住地安慰他。一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”轉(zhuǎn)眼間就變成了“陽(yáng)光燦爛”，教室里又恢復(fù)了和諧。其實(shí)，像這樣的小鏡頭在班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)，很多學(xué)生熟視無(wú)睹，根本原因在于沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。所以，教師就通過(guò)手機(jī)把剛才發(fā)生的一切拍攝了下來(lái)，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中同學(xué)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并猜想他們當(dāng)時(shí)心里的想法。為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，教師可以通過(guò)慢鏡頭呈現(xiàn)或者按下暫停鍵。最后，指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間發(fā)展的順序，把這個(gè)小故事寫成了一篇《課間直播》。因?yàn)橛辛思?xì)致觀察和深刻體驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)文思敏捷，非常順暢地就把這件班級(jí)里的小故事記敘下來(lái)了，真實(shí)的感受洋溢在作文的字里行間。盡管他們的習(xí)作表達(dá)各具特色，但是習(xí)作表達(dá)的中心思想都積極向上。

教師借助多媒體設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生觀察故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生聚焦平時(shí)觀察忽略的細(xì)節(jié)。精細(xì)化的觀察和表達(dá)，有助于學(xué)生具體、生動(dòng)地記敘真實(shí)的事情，讓語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書中，有不少記實(shí)文章，描寫生動(dòng)具體，是學(xué)生寫好記實(shí)作文的優(yōu)秀范文。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好教材例子，聚焦作者言語(yǔ)表達(dá)的秘妙之處，并在寫作中遷移運(yùn)用，不斷提升記實(shí)作文的質(zhì)量。

例如，了解點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法是六年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素，在這個(gè)單元中，《開國(guó)大典》和《狼牙山五壯士》兩篇課文中的場(chǎng)面描寫點(diǎn)面結(jié)合，堪稱典范。教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱兵場(chǎng)面，聚焦場(chǎng)面的氣勢(shì)磅礴以及不同方陣的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的效果。教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“面”上寫五壯士群體形象的句子，以及“點(diǎn)”上細(xì)致刻畫每位戰(zhàn)士的句子。教學(xué)本單元的“語(yǔ)文園地”，通過(guò)“交流平臺(tái)”，教師在課文復(fù)習(xí)回顧中，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合寫法的表達(dá)作用。當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂遷移運(yùn)用，這種語(yǔ)言實(shí)踐的效果是顯而易見的。所以，在學(xué)生習(xí)得點(diǎn)面結(jié)合寫法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用到記實(shí)作文中來(lái)，當(dāng)堂寫學(xué)?；虬嗉?jí)開展的一次難忘的活動(dòng)。在中年級(jí)寫作過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步練習(xí)了寫一次活動(dòng)，學(xué)會(huì)了把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫清楚的寫作策略。六年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生又掌握了點(diǎn)面結(jié)合這種新的寫作技巧，可以提升寫好活動(dòng)的表達(dá)水平。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好印象深刻的場(chǎng)面，既要關(guān)注面上的描寫，也要細(xì)膩刻畫個(gè)體的表現(xiàn)。

總之，在小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，指導(dǎo)他們觀察身邊的情境，搜集并確定寫作素材，遷移運(yùn)用閱讀課上習(xí)得的寫作方法，不斷拓寬記實(shí)作文的路徑，促使學(xué)生在系統(tǒng)化的語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化寫好記實(shí)作文的寫作方法，讓表達(dá)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要。