幼兒園大班教學(xué)中幼小銜接的策略研究

耿生月

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣幼兒園，甘肅天祝 733299）

引 言

在幼兒園大班教學(xué)中，提高幼兒的身體、心理、思想等素質(zhì)是十分重要和必要的。這不僅是大班幼兒走入小學(xué)校園所必備的生活與學(xué)習(xí)技能，還是大班幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件。為了做到真正意義上的幼小銜接，教師要堅(jiān)持“育人”原則，為幼兒學(xué)習(xí)與生活指引方向，提升幼兒的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、推動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展

在幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，情感問(wèn)題是第一位的。幼兒在一個(gè)陌生的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。相比于幼兒園小班幼兒，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的思維能力。只要合理考量其個(gè)性發(fā)展路線，教師就能提升幼兒的思維、學(xué)習(xí)、生活等能力，促進(jìn)幼兒形成良好的身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)?；诖?，教師應(yīng)給予大班幼兒更多的關(guān)懷和照顧，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中被感化和教化，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)從生活與學(xué)習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)，規(guī)范幼兒的行為，通過(guò)給幼兒樹(shù)立行為榜樣，幫助幼兒正確認(rèn)知周圍環(huán)境及學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)幼兒樹(shù)立良好的意識(shí)，推動(dòng)幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展[1]。其次，教師應(yīng)開(kāi)展更多、特色的文化素質(zhì)教學(xué)，依托美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的思維空間，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，沿著正確方向發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活。

二、加強(qiáng)家園合作

在幼兒進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)提前規(guī)劃孩子的交通方式、上學(xué)路線等，并引導(dǎo)孩子明確從家到學(xué)校的時(shí)間。這既可以讓家長(zhǎng)放心，減輕因孩子上學(xué)的壓力，還可以使孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。未知的環(huán)境會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮的情緒，因而家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與孩子溝通，仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的焦慮、擔(dān)憂和期望。家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，引導(dǎo)孩子遵守這些條例，明確教師的一些教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的要求。在教育過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生的焦慮成正比。學(xué)生并不能完全理解教師對(duì)他們的期望，進(jìn)而造成了新入學(xué)的學(xué)生非常迷茫的現(xiàn)象。

同時(shí)，孩子還會(huì)對(duì)小學(xué)的上下學(xué)時(shí)間感到困惑和不適應(yīng)。對(duì)此，在孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)改變孩子的作息習(xí)慣。家庭會(huì)對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響，家長(zhǎng)可以在日常生活中將孩子的書(shū)包及衣物放在相同的地方，在孩子晚上睡覺(jué)之前引導(dǎo)孩子將明天所需要的書(shū)本等整理齊全。在空閑時(shí)間，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，家長(zhǎng)可以有效減少孩子進(jìn)入陌生環(huán)境所產(chǎn)生的壓力及焦慮情緒，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)度過(guò)這段時(shí)間。

從某種層面上看，加強(qiáng)家園合作是培育幼兒的重要策略。如果家園不能有效地配合，幼兒的個(gè)性發(fā)展就無(wú)從保證，幼兒的生活與學(xué)習(xí)能力就得不到有效的提升。長(zhǎng)此以往，幼兒的思想會(huì)變得異常固化，甚至在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)鉆牛角尖的情況?；诖?，加強(qiáng)家園合作要得到教師和家長(zhǎng)的高度重視。為了提升幼兒各方面的能力，教師和家長(zhǎng)要更加重視教育和呵護(hù)幼兒，在保障幼兒身心健康的同時(shí)，塑造幼兒正確的思想和行為。首先，幼兒園應(yīng)建立更為系統(tǒng)、細(xì)致的家園合作機(jī)制，讓幼兒在教師和家長(zhǎng)的保護(hù)下，遠(yuǎn)離社會(huì)中的不健康風(fēng)氣，從而更好地塑造幼兒的思想和行為[2]。其次，在提升幼兒能力的過(guò)程中，教師要遵循“獨(dú)立性”原則，通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和思維，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，日常學(xué)習(xí)占據(jù)幼兒很多時(shí)間。要想更好地培育幼兒，發(fā)揮日常學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要有目的地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、活動(dòng)欲望等，借助各種教學(xué)手段，升華幼兒的思想，使幼兒能夠在短時(shí)間內(nèi)積累更多的知識(shí)[3]。

在此教育過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高效的幼小銜接，教師要從以下三個(gè)方面找尋培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。第一，教師要把握幼兒的天性，利用游戲促使幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，使幼兒在游戲中體驗(yàn)角色和感悟?qū)W習(xí)，塑造幼兒的思想情操。第二，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的讀書(shū)意識(shí)。教師可以依托繪本，豐富幼兒的思想，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒喜歡閱讀。為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，教師還可以開(kāi)展以“繪本表演”為主題的表演活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)入角色情境，促使幼兒獲得更豐富的情感。第三，教師應(yīng)教會(huì)幼兒感恩。教師要依托各種教育模式，向幼兒傳遞正能量，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知教師和家長(zhǎng)的“不容易”，從而規(guī)范幼兒的思想，使幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展特色活動(dòng)

相對(duì)于幼兒園的生活，小學(xué)校園生活更具復(fù)雜性、獨(dú)立性。大班幼兒如果不能具備獨(dú)立思考能力、交際能力等，就很容易在日常學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生自卑、偏激等不良情緒?；诖?，教師要開(kāi)展更具特色的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的友誼，培養(yǎng)幼兒的交際能力，為幼兒學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造更好的條件。首先，教師應(yīng)重視開(kāi)展“自我介紹”活動(dòng)，讓幼兒一次又一次地介紹自己，促使每一位幼兒都能融入班級(jí)集體、感悟自身的價(jià)值。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互交流和學(xué)習(xí)，給幼兒提供更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒彼此能夠在活動(dòng)中建立更深的友誼，促使幼兒敢于表達(dá)自己。最后，教師應(yīng)采用“我是小記者”等活動(dòng)方式，訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒依托教師制訂的活動(dòng)規(guī)則，主動(dòng)了解其他小朋友的思想，鍛煉幼兒的交際能力，促進(jìn)幼兒各方面能力的穩(wěn)步提升。

五、合理規(guī)劃幼兒的生活與學(xué)習(xí)

從某種層面上講，規(guī)劃幼兒的生活與學(xué)習(xí)，直接影響著幼兒的身心健康。為了使幼兒自理、自律、養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的思想教育，通過(guò)讓幼兒樹(shù)立理想目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活與自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)依據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂合理的時(shí)間表，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間及生活時(shí)間，使幼兒嚴(yán)格按照課表時(shí)間行動(dòng)，完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)與幼兒一起探討生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒勇于表達(dá)自己，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而行動(dòng)，促使幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，教師應(yīng)將責(zé)任心、上進(jìn)心等思想灌輸給幼兒，使幼兒樹(shù)立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，認(rèn)真參加園內(nèi)組織的活動(dòng)，升華幼兒的思想覺(jué)悟，從而使幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，為了實(shí)現(xiàn)幼小銜接，教師要細(xì)心、耐心地教導(dǎo)大班幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力等，提升幼兒的綜合素質(zhì)，從而使幼兒能夠在一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)幼兒快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。