美國大學生體育聯(lián)合會業(yè)余性原則的歷史演進、內(nèi)涵和價值

王天文，劉 茹，楊 瓊

(上海體育學院 經(jīng)濟管理學院，上海 200438)

隨著我國競技體育舉國體制的改革和完善、高等教育大眾化的普及，以及高校高水平運動隊建設的加強，學生運動員逐漸成為職業(yè)競技體育重要的后備人才，學生運動員和職業(yè)體育俱樂部合作的情況越來越普遍。這部分學生運動員擁有雙重身份，他們既是在校大學生，同時又是職業(yè)運動員。然而大學競技體育面對的群體是業(yè)余屬性的學生運動員，當越來越多擁有雙重身份的學生運動員出現(xiàn)在大學競技體育的賽場時，如何定位我國學生運動員的屬性、明確大學競技體育的發(fā)展理念，這不僅是我國競技體育管理亟待解決的重要現(xiàn)實問題，而且也是教育領域中值得探究的學術問題。

美國大學生體育聯(lián)合會(National Collegiate Athletic Association，簡稱NCAA)是促進美國大學競技體育發(fā)展的重要力量，業(yè)余性原則是美國大學生體育聯(lián)合會開展大學競技體育工作的重要理念，對美國大學競技體育的發(fā)展起著建設性作用。NCAA已經(jīng)囊括了近50萬名學生運動員，1 117個高等院校，100個體育聯(lián)盟和40個附屬體育組織[1]。NCAA之所以取得如此成績，不僅是因為對市場化、商業(yè)化運作手段的合理運用和管理制度的完善，更在于對業(yè)余性原則的傳承與堅守。2019年10月，NCAA發(fā)布最新規(guī)定，允許經(jīng)紀人介入大學競技體育，學生運動員可以通過自己的署名權和肖像權獲利，但是依然強調“明確大學體育和職業(yè)體育的區(qū)別，再次明確學生運動員首先是學生，而不是大學的雇員”[2]。其實質是NCAA業(yè)余性原則的再次現(xiàn)實運用，明確學生運動員的屬性，確保大學競技體育和職業(yè)競技體育的相對獨立與學生運動員業(yè)余身份的單一性。因此，研究NCAA大學競技體育和學生運動員的業(yè)余性原則，會給我國大學競技體育的發(fā)展提供有益的啟示和借鑒。

1 美國大學生體育聯(lián)合會業(yè)余性原則的歷史演進

“Amateurism”意為業(yè)余主義、業(yè)余性。目前，國內(nèi)學者對NCAA的“Amateurism”相關研究并不多，并且在中文翻譯上不統(tǒng)一。李丹陽將其稱呼為“業(yè)余性”，在《美國大學競技體育業(yè)余性溯源及發(fā)展》一文中采用了“業(yè)余性”的翻譯[3]；楊占武在《美國大學體育業(yè)余主義歷史傳統(tǒng)探析》一文中采用了“業(yè)余主義”的翻譯[4]；還有學者采用“業(yè)余精神”的翻譯。在NCAA的憲章中，多采用“The Principle of Amateurism”的說法?；诖?，本文采用“業(yè)余性原則”的翻譯，并且根據(jù)歷史時期劃分的一般原則，將NCAA的業(yè)余性原則發(fā)展歷程分為三個時期。

1.1 歷史溯源

業(yè)余性原則源自于古希臘文化中全面發(fā)展的教育觀。這種全面發(fā)展的教育觀使古希臘人對體育極為崇尚，主張“健全的思想寓于健全的身體(A Sound Mind in a Sound Body)”[5]。古希臘人認為神和人一樣，崇尚健美的身軀，同時在其宗教崇拜的影響下，產(chǎn)生了為祭祀宙斯而舉行的古代規(guī)模最大的綜合性運動會——古代奧林匹克運動會。斯巴達是古希臘最大的城邦之一，它的整個城邦體育甚至是整個教育都以青少年的身體素質和戰(zhàn)斗技藝為核心，實行強制性的體育教育。雅典的教育制度注重全面發(fā)展，教育內(nèi)容包括德育、智育、軍事教育和體育。雅典公民在青少年時期會進入以身體訓練為主要內(nèi)容的體操館學習，練習體操和五項運動。加德納認為古希臘運動員都是業(yè)余愛好者，只是為了熱愛體育而參加比賽，因此在古希臘的思想文化存在著業(yè)余性原則的根源。這種說法盡管有些武斷，但是毋庸置疑的是古希臘文化中存在著濃厚的體育教育思想，并且在19世紀的英國，人們通常認為英國體育的業(yè)余性原則的思想起源于古希臘，這一點得到了諸多學者的認可。

這一階段的業(yè)余性原則存在體現(xiàn)在古希臘思想的文化淵源中，具有一定的主觀性。原因在于古希臘文化是西方近現(xiàn)代思想的發(fā)源，這得到了全世界的普遍認可。但古希臘全面發(fā)展的教育觀念中的業(yè)余性原則是近代西方學者在三大思想解放斗爭中為服務現(xiàn)實需要提出來的，在一定程度上古希臘文化中的業(yè)余性原則缺乏真實客觀的邏輯證明。

1.2 萌芽時期

階級分野是近代英國體育發(fā)展的明顯特征，而貴族體育中的業(yè)余性主要體現(xiàn)參與動機上。18世紀，受清教宗教思想的影響，英國中、上層階級開始講究運動風尚，重視可以展現(xiàn)高雅舉止和體現(xiàn)顯赫社會地位特征的體育運動。19世紀中后期，英國完成了工業(yè)革命，社會生產(chǎn)發(fā)展迅速，人民生活水平顯著提高。為了適應本國的社會發(fā)展和人民需要，戶外競技體育和娛樂體育成為人民生活的一部分，社會體育蓬勃興起。在這一階段，英國體育表現(xiàn)出強烈的階級分野，各個階級喜好的體育活動和參與動機各不相同。由于工人階級的工作環(huán)境和生活習慣具有明顯的群體性特征，因此，英國工人階級喜好熱鬧、參與人數(shù)眾多且富有刺激性的體育活動，并且逐漸產(chǎn)生以門票和賽事獎金為收入來源的職業(yè)體育俱樂部和職業(yè)體育運動員。而與工人階級形成鮮明對比的是貴族階級，他們喜好悠閑雅致、充滿情趣的體育運動，重視通過體育運動陶冶情操，如通過參加高爾夫球運動享受大自然、體育鍛煉和人際交往帶來的樂趣。

隨著時代的發(fā)展，歐洲國家經(jīng)歷了文藝復興、宗教改革和啟蒙運動三大思想解放運動的洗禮，這為近代體育思想的發(fā)展掃清了障礙。“健全的思想寓于健全的身體”重新受到了重視，基本確立了身心全面發(fā)展的原則。在三大思想解放運動中，歐洲學者不斷挖掘和繼承了古希臘文化的精髓，尤其是其全面發(fā)展的教育觀。在近代英國的教育體系中，英國學者認為全面發(fā)展的教育觀和業(yè)余性原則是相互聯(lián)系的。在此基礎上，英國的校園體育逐漸形成業(yè)余性原則，校際體育不是為了滿足觀眾的商業(yè)需求，而是博雅教育的一部分，其目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的紳士[6]。

階級屬性是這一階段英國體育業(yè)余性原則的主要特征。英國體育的業(yè)余性原則概念是建立在社會分層和精英主義的基礎上，基于出生和財富的固定地位制度創(chuàng)造了一種特色鮮明的培養(yǎng)業(yè)余性原則的社會環(huán)境。因此，業(yè)余性原則被視為一種意識形態(tài)，用來為排除工人階級的精英運動體系辯護。首先，工業(yè)革命時期，英國勞工階層崛起，大眾體育發(fā)展迅速。為了凸顯貴族地位，顯示與平民階層的體育追求不同，英國的貴族主張追求顯示高貴的運動，強調參與體育的愛好，對以追求利益為目的而參與體育運動的行為嗤之以鼻。其次，在英國高校教育中，體育作為一種教育手段，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的高貴紳士。

1.3 繼承發(fā)展

伴隨著英國的殖民擴張，英國的體育教育思想逐漸傳入美國?！禢CAA的第一個世紀》(The NCAA’s First Century)中表明，業(yè)余性原則不僅是古希臘和英國精英教育的核心，也是美洲大陸的英國殖民者繼承的教育和體育原則。早期美國大學競技體育亂象叢生，各種違背競技體育倫理道德的事情時有發(fā)生，甚至還有學生運動員在比賽過程中喪命。為了加強對美國大學競技體育的管理，1910年NCAA應運而生。其前身美國校際體育協(xié)會在1906年成立之時就表明美國的大學競技體育的基石是業(yè)余性原則。1916年美國大學生體育聯(lián)合會第一次在立法中對業(yè)余運動員做出明確的定義并在1922年做了相應修訂:業(yè)余運動員是那些僅為了快樂(Pleasure)、身體(Physical)、精神(Mental)、道德(Moral)和社會交往(Social)方面的益處而參與體育運動的人。1946年，為了對大學體育進行監(jiān)督以使其堅持業(yè)余精神，NCAA將業(yè)余體育的原則、大學競技體育的原則和訓練規(guī)章寫進憲章。2006年NCAA附則表明，校際體育中的學生運動員應該是業(yè)余身份，參與體育的動機只是為了教育、身體和心理的需要，以及衍生的社交益處。學生參與校際體育只是出于興趣愛好，學生運動員應該受到保護，避免被職業(yè)、商業(yè)公司剝削。

與英國體育的業(yè)余性原則不同，美國NCAA的業(yè)余性原則并非基于社會分層和精英主義，而是表達了競爭和機會的公平。盡管二者的業(yè)余性原則都和高等教育聯(lián)系緊密，但英國的教育體系是由牛津和劍橋的教育精英控制的，而美國發(fā)展了一種多樣化的高等教育體系。前者的業(yè)余性原則體現(xiàn)的是貴族紳士精神和精英主義，而后者業(yè)余性原則強調高校學生運動員業(yè)余身份的單一性鼓勵每一個學生運動員都可以通過自身的努力和能力追求卓越，實現(xiàn)自我價值。

這一階段的業(yè)余性原則走向了制度化、規(guī)范化。歷經(jīng)一個世紀的發(fā)展，成為一種具有強制性特征的制度規(guī)范。

2 美國大學生體育聯(lián)合會業(yè)余性原則的內(nèi)涵

NCAA是業(yè)余性原則的現(xiàn)實載體，業(yè)余性原則是NCAA開展工作的理念基礎。首先業(yè)余性原則的基本功能是明確大學競技體育和職業(yè)體育的界限，保持大學競技體育的業(yè)余屬性。其次，業(yè)余性原則規(guī)定學生運動員的業(yè)余運動員身份，明確學生運動員的首要教育目標。因此，NCAA開展一系列工作，致力于學生運動員健康發(fā)展、維護學術教育、促進聯(lián)盟長遠發(fā)展的目標，也正是業(yè)余性原則的現(xiàn)實體現(xiàn)。

2.1 堅持學生本位

在業(yè)余性原則下，NCAA對于自己的定位是“致力于學生運動員的幸福和終生成功的成員領導的體育組織”[7]。對于學生運動員，NCAA采取了學術服務、財政援助、個人職業(yè)發(fā)展、健康保險等全方位的支持。

NCAA始終重視保證大學競技體育的安全，保證運動員的安全和身心健康，將學生運動員視為聯(lián)盟工作的第一要義。一方面，大學運動員通常都是健康的，但是參加體育活動會帶來不可避免的意外傷害和運動損傷風險。為了讓學生運動員可以有機會享受到完整的大學職業(yè)生涯，NCAA通過不斷完善安全指南、比賽規(guī)則和防護設備標準，以盡量減少風險。另一方面，NCAA通過與先進的醫(yī)療組織合作，確保醫(yī)療獨立，為學生運動員提供全面的醫(yī)療保障，同時還致力于創(chuàng)造和維護安全的校園環(huán)境，解決學生運動員的身體健康問題和心理健康問題。

另外，為了保證學生運動員可以更好地參加NCAA的賽事與接受文化教育學習，NCAA每年為NCAA的學生運動員提供大量的經(jīng)濟資助。

2.2 崇尚學術優(yōu)先

業(yè)余性原則是為保持學校的學術傳統(tǒng)而設立的規(guī)則，為學生運動員提供獲得大學學位的機會是NCAA組織使命的核心。大學競技體育是教育事業(yè)的一個組成部分，業(yè)余性原則在維護文化學習的中心地位上發(fā)揮著重要的作用。NCAA章程明確表示美國大學競技體育屬于業(yè)余性質，那么運動員學生運動員的第一身份是學生。因此，接受學術教育是學生運動員的首要職責。盡管學生運動員在未來會進入職業(yè)聯(lián)盟，完成學生運動員到職業(yè)運動員的身份轉變。但是，并非所有的學生運動員都可以成為職業(yè)運動員。NCAA大學籃球委員會通過調查發(fā)現(xiàn)只有1.2%的NCAA男子籃球學生運動員會進入NBA成為職業(yè)籃球運動員[8]。因此，保證學生運動員在大學期間，獲得良好的教育并最終獲得學位就顯得尤為重要。業(yè)余性原則的學術優(yōu)化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在NCAA保障學生運動員的學習上，還表現(xiàn)在對學生運動員的訓練時間、比賽安排、文化課程安排、學習成績做出明確規(guī)定，使學生運動員可以順利獲得大學學位。

除此之外，為了加強大學學術誠信的建設，NCAA設立了一系列要求與懲戒手段。學生運動員需要學習、了解學術不端行為的概念界定，以及涉及學術不端行為的嚴重后果。為了促進和保證學術誠信，杜絕學術不端行為，NCAA組織內(nèi)的體育學術人員(Athletics Academic Staff)、體育資格認證人員(Athletics Certification Staff)、體育合規(guī)人員(Athletics Compliance Staff)、體育總監(jiān)(Athletics Directors)、教練(Coaches)、體育教育代表(Faculty Athletics Representatives)都會對學生運動員提出學術誠信要求和進行相應的監(jiān)督[9]。涉及體育不端行為的學生運動員和相關工作人員會受到嚴厲的處罰，如對成員大學采取招生限制、獎學金削減、競賽、禁止轉學等處罰，對于個人甚至還包括刑事責任處罰。

2.3 促進聯(lián)盟發(fā)展

業(yè)余性原則使美國大學競技體育具有多重屬性。從大學教育的角度來看，大學競技體育是大學競技體育的重要組成部分，強調的是大學競技體育的育人功能，其本質在于為大學教育提供服務，這體現(xiàn)出NCAA業(yè)余屬性。而從NCAA的運作方式來看，商業(yè)化、市場化的運作方式具有明顯的職業(yè)體育色彩，遵循了市場經(jīng)濟的規(guī)律，將高水平學生運動員體育競賽及相關產(chǎn)品作為商品出售，從中獲得經(jīng)濟收益。這使NCAA形成了內(nèi)在教育導向的業(yè)余屬性和外部職業(yè)體育運作方式互動融合的一體化，正是這樣的一體化，不僅為NCAA整個體育聯(lián)盟的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境，也提供了諸多便利。

首先，NCAA是一個非營利組織，業(yè)余性原則只規(guī)定了大學競技體育和學生運動員的本質屬性是業(yè)余性質，并沒有阻礙NCAA采用職業(yè)體育的運作方式，商業(yè)化、市場化的運作為NCAA帶來豐厚的收益。同時，業(yè)余性原則又為NCAA獲得良好的法律環(huán)境，可以獲得相應的反壟斷豁免權；其次，業(yè)余性原則使社會對NCAA體育異化現(xiàn)象采取包容的態(tài)度，使消費者傾向于選擇NCAA，這為NCAA的發(fā)展獲得了廣泛的社會基礎；再次，業(yè)余性原則使NCAA融入美國高等教育體系。無論是NCAA舉辦的競標賽還是學生運動員，其本質上都是業(yè)余屬性，都是美國高等教育體系的一個組成部分，在豐富校園文化生活，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展起到了重要作用；最后，美國大學競技體育堅持業(yè)余性原則有利于獲得更多的政府支持，營造寬松政治環(huán)境[10]。

3 美國大學生體育聯(lián)合會業(yè)余性原則的價值

NCAA業(yè)余性原則的確立和堅守不僅明確了大學競技體育的業(yè)余性屬性，對當下美國學界關于NCAA“職業(yè)導向型改革”與“教育導向型改革”爭議做出了回應，同時還堅守教育理念，促進學生運動員的健康發(fā)展。

3.1 歷史價值：明確大學競技體育的本質屬性

作為NCAA一貫堅持的核心理念，業(yè)余性原則是美國大學競技體育的本質屬性，奠定了NCAA的發(fā)展基礎，明確了NCAA業(yè)余性發(fā)展的方向。業(yè)余性原則體現(xiàn)在保持大學競技體育和學生運動員的業(yè)余性質。學生運動員參與大學競技體育的動機出于對體育的熱愛，而非職業(yè)體育中對經(jīng)濟利益的追求。

NCAA歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，其市場化、商業(yè)化運作程度可以與美國職業(yè)體育(美國棒球聯(lián)盟、美國橄欖球聯(lián)盟、美國籃球聯(lián)盟、美國冰球聯(lián)盟)四大聯(lián)盟相媲美，但是NCAA卻依然是業(yè)余屬性。這是因為在業(yè)余性原則下，NCAA沒有改變大學競技體育的根本屬性：大學競技體育是大學教育的重要組成部分，學生運動員的第一責任是接受良好的大學教育并獲得大學學位。

首先，NCAA業(yè)余屬性體現(xiàn)在對學生運動員的資助上。在美國的職業(yè)體育運動中，運動員的薪酬是受工資帽、債務規(guī)則、奢侈稅和收入分配的制度控制的。而在NCAA中，學生運動員禁止接受任何形式的薪酬收入，違者將受到嚴厲的處罰；其次，NCAA業(yè)余屬性體現(xiàn)在學生運動員的身份界定上。在NCAA中，學生運動員禁止擁有雙重身份，當學生運動員參加NBA選秀，如果在落選的情況下，他想重返NCAA賽場，該學生運動員需要通過本科咨詢委員會的評估并參加NBA聯(lián)合試訓，這二者缺一不可；最后，NCAA業(yè)余屬性原則要求學生運動員的競技動機作出相應要求。業(yè)余性原則重在享受體育，學生運動員應擺脫追求利益和勝利的職業(yè)化目標，盡情享受大學競技體育帶來的快樂。

3.2 時代價值：回應了當下面臨的改革爭議

長期以來美國大學競技體育被認為陷入了職業(yè)體育和業(yè)余體育之間模棱兩可的境地。由于NCAA在堅持業(yè)余屬性的同時又采用市場化、商業(yè)化的運作方式，因此飽受詬病。過去十年里，要求制度改革的經(jīng)濟、教育和法律壓力不斷累積，改革將最終在職業(yè)化和業(yè)余化之間做出選擇：選擇以學術為中心的業(yè)余體育的官方愿景或者選擇經(jīng)濟利益為目標的職業(yè)化[11]。因此，“教育導向型改革”和“市場導向型改革”爭議也就產(chǎn)生了。

“市場導向型改革”意味著NCAA的屬性發(fā)生根本改變，與職業(yè)競技體育無異。職業(yè)體育往往以追求經(jīng)濟效益最大化和比賽勝利目的，在利益競爭的驅動下，運動員可能無法抵制利益的誘惑，從而鋌而走險，做出違背競技體育倫理道德和法律法規(guī)的行為。這與業(yè)余性原則的本質追求大相徑庭。業(yè)余性原則的追求在于以NCAA組織的體育比賽為檢驗學生運動員競技能力的手段，通過增強學生運動員的體質和培養(yǎng)堅強的意志品質，促進學生運動員的全面發(fā)展。

根據(jù)NCAA的條例，NCAA業(yè)余性原則基本功能是保持大學競技體育和職業(yè)體育之間清晰的界限：前者是培養(yǎng)學生學術能力之后的課外活動；后者將時間和精力放在追求競技卓越和與非營利性大學教育不相匹配的高額收入上。因此，NCAA業(yè)余性原則的存在就從根本上決定了美國大學競技體育的改革只能走向以學術為中心的業(yè)余體育的官方愿景。

3.3 人文價值：促進學生運動員的健康發(fā)展

NCAA業(yè)余性原則的人文價值表現(xiàn)在對促進學生運動員全面發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的全部價值。追求學生運動員的學術、健康和公平，致力于學生運動員的幸福和終身成功是NCAA業(yè)余性原則的目標所在，它從根本上為實現(xiàn)學生運動員的健康發(fā)展，從校園融入社會提供了理念指導。

首先，業(yè)余性原則的存在客觀上促進了學生運動員權利保護機制的建立健全，針對學生運動員健康和安全保護、全面的傷害保險和價值損失保險，以及提供針對運動員資格問題的法律援助。同時，為保護學生運動員的合法權益，在不改變業(yè)余性原則的定義情況下，對其做出因地制宜的實際應用。如NCAA歷來禁止學生運動員與贊助商、經(jīng)紀人等人員有經(jīng)濟往來，更禁止學生運動員通過自己的署名權和肖像權獲益，目的在于防止腐敗案件的發(fā)生。這種觀念的出發(fā)點有其合理性，但毋庸置疑的是在一定程度上損害了學生運動員的權益。2019年8月9日，NCAA圍繞球員選秀、經(jīng)紀人、懲罰機制等問題發(fā)布新規(guī)定，允許在NBA選秀大會中落選的球員重返母校繼續(xù)征戰(zhàn)NCAA賽場，精英高中和大學球員可以與經(jīng)紀人簽約。10月30日，NCAA發(fā)布規(guī)定允許學生運動員可以從自己的署名權、肖像權中獲取收益。

其次，學生運動員的未來發(fā)展方向通常為職業(yè)體育運動員或進入其他行業(yè)。為了讓學生運動員擁有一個更美好的未來，NCAA不僅對學生運動員的學習課程、學習成績、訓練時間等做出詳細的規(guī)定，另外還為學生運動員提供職業(yè)前景評估。學生運動員必須掌握他們需要的信息，才能了解他們真正的選擇，并更好地利用他們做出的選擇，實現(xiàn)自我價值。

4 啟示與借鑒

盡管我國與美國在高校競技體育管理體制與學生運動員培養(yǎng)模式等方面存在較大差異，在大學競技體育的發(fā)展上不可照搬NCAA的做法，但是NCAA業(yè)余性原則的實際應用仍然值得學習和借鑒。

4.1 保持大學競技體育業(yè)余屬性，促進學生運動員全面發(fā)展

NCAA業(yè)余性原則在根本上界定美國大學競技體育的業(yè)余屬性的同時，還規(guī)定了學生運動員的業(yè)余運動員身份，明確學生運動員的首要教育目標。因此，促進學生運動員的全面發(fā)展而非單一的體育技能化培訓是美國大學競技體育發(fā)展的價值取向。

有學者曾對《中華人民共和國體育法》《學校體育工作條例》《2001—2010體育改革發(fā)展綱要》等政策法規(guī)中涉及大學課余體育訓練定位的表述進行分析，認為我國大學課余體育訓練是一種業(yè)余性的競技體育[12]。2017年教育部發(fā)布的《關于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見》明確指出舉辦高校高水平運動隊的目的在于“引領學校體育課余訓練和競賽發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才”[13]。我國大學生運動員應當是全面發(fā)展的業(yè)余運動員，而非職業(yè)運動員。因此，我國大學競技體育應該貫徹促進學生運動員全面發(fā)展的教育理念，平衡學生運動員體育訓練和文化知識學習的關系，明確大學高水平運動員的培養(yǎng)目標和定位。以學生運動員的全面發(fā)展為培養(yǎng)方向，實現(xiàn)學生運動員多元發(fā)展，為其未來發(fā)展和幸福生活奠定基礎。

4.2 明確大學競技體育的發(fā)展理念，規(guī)范運用市場化手段

美國大學競技體育之所以長盛不衰，其關鍵在于業(yè)余性原則保證了在學生運動員的培養(yǎng)過程中始終堅持教育第一，體育為教育服務的教育理念。在允許市場資本進入大學競技體育的同時，始終保持大學競技體育學生運動員的業(yè)余屬性。這不僅為大學競技體育發(fā)展提供了雄厚的物質基礎，也確保大學生運動員的教育優(yōu)先與健康發(fā)展。

市場化運作方式往往可以給大學競技體育帶來巨大的經(jīng)濟收益，為其發(fā)展提供充裕的資金，同時還能提高優(yōu)秀學生運動員的知名度，為他們以后走入職業(yè)俱樂部奠定堅實的基礎，但是過度的商業(yè)開發(fā)也可能會給大學競技體育帶來嚴重的負面影響。因此，要實現(xiàn)我國大學競技體育健康發(fā)展，一是必須明確大學競技體育應該是大學教育的組成部分，是促進學生運動員健康成長的一種教育手段，在學生運動員的全面發(fā)展、促進校園文化建設、弘揚體育精神、促進校園體育產(chǎn)業(yè)上發(fā)揮著重要的建設性作用。二是必須合理采用職業(yè)體育市場化、商業(yè)化的運作方式，通過頂層設計建立完善的管理制度和市場進入大學競技體育的運營機制，同時建立健全相關監(jiān)督機制，發(fā)揮市場對大學體育的積極促進作用，減少甚至消除因引入市場力量給大學競技體育發(fā)展帶來的負面影響。

4.3 改革學生運動員的教學模式，加強學術教育與管理

在業(yè)余性原則下，美國大學生運動員本質是業(yè)余運動員，學生是其第一身份，接受全面教育是學生運動員的第一要務。NCAA對于學生運動員的培養(yǎng)往往是多方介入，對學生運動員的文化知識學習、體育技能培養(yǎng)、身心健康保障、社會交往養(yǎng)成等形成全方位的培養(yǎng)模式。

長期以來，我國學生運動員培養(yǎng)模式以教練為主導，強調學生運動員的體育技能培養(yǎng)，注重學生運動員的技能訓練，在一定程度上忽視了學生運動員的文化知識學習。這種模式已經(jīng)引發(fā)一系列的問題，在學生運動員的實際培養(yǎng)過程中，不僅存在著學生運動員不遵守學校教學管理規(guī)定的不端行為，還存在著學校教練員侵犯學生運動員的合法權益等不良現(xiàn)象。高校競技體育學生運動員的教學模式亟待改革。一是強化學生運動員培養(yǎng)過程的管理。完善學生運動員的管理制度，強化學生運動員的規(guī)則意識。同時，學校還需要強化對教練員等人員的監(jiān)管，建立教練員不端行為懲戒機制，完善對教練員的管理制度。二是改革競技體育教學模式。高校要改變以往以教練為主導的教學管理模式，向多元教學、全面發(fā)展的教學模式轉型，讓多學科的優(yōu)秀師資介入學生運動員的培養(yǎng)過程，從單一的體育訓練轉變?yōu)轶w育技能和學術能力的多元教學，從關注學生運動員體育技能的培養(yǎng)向關注學生運動員的全面發(fā)展轉變。