地方高校體育專業(yè)校企（校政）合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)研究①
——以煙臺大學(xué)為例

姜麗

(煙臺大學(xué)體育學(xué)院 山東煙臺 264005)

近些年來，許多高校從高等教育的發(fā)展理念著手，轉(zhuǎn)變高等教育的發(fā)展思路，強(qiáng)化高等教育的三大功能，深入開展“校企合作、校政合作、校產(chǎn)合作”，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，把解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，轉(zhuǎn)化為發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。這種理念的轉(zhuǎn)變，將極大地促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，對建設(shè)人力資源強(qiáng)國產(chǎn)生深刻的影響。校企（校政）實(shí)踐教學(xué)資源共享模式是指高校與企業(yè)、地方行政部門雙方以培養(yǎng)體育復(fù)合型人才為根本目標(biāo)，在平等、互利、互惠和自愿的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、師資、硬件和信息等方面的資源共享，對于雙方進(jìn)行良性合作有重要意義[1]。實(shí)踐與實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。在應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略背景下，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要[2]。高校應(yīng)積極與地方政府、企業(yè)開展深度合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生的有效對接。地方政府、企業(yè)也要主動了解高校的特點(diǎn)，主動與高校建立合作機(jī)制，主動引進(jìn)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展尋找智力支持。但是，地方院校體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，而企業(yè)、地方體育行政部門有其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，如何注重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就（創(chuàng)）業(yè)能力，在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是其“學(xué)、實(shí)、創(chuàng)、就”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，有利于地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及專業(yè)建設(shè)，有利于提升企業(yè)的競爭力及促進(jìn)企業(yè)的整體發(fā)展，有助于地方體育行政部門體育活動的推廣、組織和實(shí)施[4]。

1 煙臺大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)演變

目前，我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有一定科學(xué)理論知識水平、技術(shù)水平、科研管理能力的教練、教師或者其他方面體育工作人員的體育高等教育專業(yè)[5]。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展對應(yīng)用型體育人才的需求及人才競爭的現(xiàn)實(shí)，煙臺大學(xué)體育學(xué)院也是以學(xué)校自身的資源和優(yōu)勢為前提，結(jié)合校政合作辦專業(yè)及地方大學(xué)區(qū)域優(yōu)勢的特點(diǎn)，考慮與專業(yè)體育院校畢業(yè)生之間的競爭性，對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系做出了相應(yīng)的改革與調(diào)整。調(diào)整的方向在突出社會需求的專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的提高。比如，2007年版人才培養(yǎng)方案開始進(jìn)行分方向選修課程設(shè)置，即在運(yùn)動訓(xùn)練本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將社會體育、體育教育專業(yè)的主要課程作為方向選修課程進(jìn)行設(shè)置。2017年版人才培養(yǎng)方案又將分方向修改成為選修課程，學(xué)生可以在多門課程中修夠規(guī)定學(xué)分課程。這些都是考慮了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、學(xué)生興趣及學(xué)業(yè)規(guī)劃而修訂的，獲得了一定的效果。但是，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然問題不斷，雖然也做了一些改革和嘗試，但是近10年基本沒有模式上的新突破，實(shí)踐教學(xué)體系的重新構(gòu)建成為亟需解決的重要課題。比如，探索搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，使畢業(yè)生成為具有較強(qiáng)社會競爭力的體育人才。在構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程體系時，注重把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到每個培養(yǎng)階段，使學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于大學(xué)4年中，形成立體的實(shí)踐教學(xué)模式[5]。

2 煙臺大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏開拓精神

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)只在大四下學(xué)期設(shè)置，共7周。最早分布于地方的業(yè)余體校、中小學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)方式也是以運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練、課堂內(nèi)體育技能和知識的傳授為主。高校因為是需求方，在合作實(shí)習(xí)時處于被動，學(xué)生實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容完全是按照接收學(xué)校的要求進(jìn)行。之后隨著人才培養(yǎng)方案的修訂，應(yīng)用型人才、高綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改變。校內(nèi)集中實(shí)習(xí)4周，校外結(jié)合就業(yè)意向分流實(shí)習(xí)4周，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開始多元化，從單純的體校、學(xué)校擴(kuò)充到了俱樂部、培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等，實(shí)習(xí)的崗位除了運(yùn)動訓(xùn)練、體育教學(xué)外，增加了與體育相關(guān)的銷售、管理、行政、工會等，學(xué)生根據(jù)自身專長和興趣選擇實(shí)習(xí)崗位，通過實(shí)習(xí)提高了認(rèn)識和實(shí)踐能力，在一定程度上對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較好的效果。但是，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的開發(fā)建設(shè)上比較保守，只是簽訂協(xié)議，掛牌，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。地方高校體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)也投入了。由于體育專業(yè)在地方高校中的專業(yè)地位不受重視，多數(shù)體育學(xué)院出于減少麻煩、便于管理等原因，人才培養(yǎng)方案中針對學(xué)生從大一至大四的長期實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)置少，只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這一個環(huán)節(jié)。

2.2 校政合作工作流于表面

煙臺大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)是煙臺大學(xué)與煙臺市政府合作辦學(xué)的結(jié)果，近幾年專業(yè)教學(xué)及管理完全回歸大學(xué)，雖然行政任職上還存在著一定的關(guān)聯(lián)，但是隨著這種管理方式的轉(zhuǎn)變，雙方并沒有對于今后的合作進(jìn)行進(jìn)一步的積極探討，現(xiàn)在合作實(shí)質(zhì)上變成了分離。雙方很少有合作上的主動性和積極性，這種原本獨(dú)一無二的、有利的合作辦學(xué)基礎(chǔ)，沒有得到校政雙方的足夠重視。有些與當(dāng)?shù)伢w育部門合作的活動也往往是隨機(jī)、臨時性地抽調(diào)部分學(xué)生參與活動。雖然，近幾年當(dāng)?shù)伢w育部門投入部分資金與學(xué)校合作建設(shè)場地，但是從后期的運(yùn)營和管理上看，并沒有達(dá)到合作的最佳效果?？傮w來看，合作都只是流于表面工程，不夠深入，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和思考。

2.3 校企合作利益沖突，長期合作受阻

當(dāng)前由于缺乏互惠共贏的理念，校政校企合作往往是各自站在各自的利益角度思考合作問題，這必然會存在利益沖突。高校進(jìn)行校企校政實(shí)習(xí)實(shí)踐合作基地的建設(shè)，是為了給專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供平臺，是為了更好地解決讓學(xué)生如何更好地去“學(xué)”的問題。而校企合作基地在真正合作建設(shè)與使用時，卻更多地傾向于各自的政績，只是提供體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會而已，甚至很多學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練演變成真正的工作，而改變了共同培養(yǎng)指導(dǎo)的初衷。比如，為學(xué)生提供教育教學(xué)實(shí)習(xí)平臺的中小學(xué)、體育運(yùn)動學(xué)校等，往往不是主動積極接收，也是考慮所在單位教學(xué)所需，接收實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，特別是現(xiàn)在關(guān)于校園教學(xué)安全的顧慮，合作的意向大打折扣，這會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排困難。而企業(yè)與地方院校合作，看中的則是地方院校的資源及市場，是以企業(yè)自身利益為重，企業(yè)希望與地方院校合作充分利用這些資源，或者說開發(fā)、占領(lǐng)這些市場。所以，健身俱樂部、體育培訓(xùn)學(xué)校等企業(yè)在與地方院校合作的過程中，會更加顯露其本性，甚至排斥教學(xué)、教研教改等方面的嵌入，認(rèn)為這些方面會干擾到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使得學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練等無法真正切入到企業(yè)中，無法達(dá)到學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的目的和作用[6]?？傮w上看，不管是地方還是企業(yè)，對高校體育實(shí)踐教學(xué)基地及體育專業(yè)人才培養(yǎng)都不夠重視，缺乏與地方院校成熟的實(shí)踐教育合作的理念。

2.4 合作管理機(jī)制不健全

傳統(tǒng)的校政校企合作，實(shí)踐教學(xué)基地管理只是在合作之初簽訂合作協(xié)議，而在真正的執(zhí)行過程中多表現(xiàn)出管理不到位，制度不完善，評估體系不健全，缺乏長期性和延續(xù)性，導(dǎo)致雙方責(zé)、權(quán)、利劃分不清、合作無深度、管理效果不佳等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校類實(shí)習(xí)單位及事業(yè)單位對體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)缺乏熱情，大多數(shù)僅限于禮節(jié)性、象征性地接納地方院校體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐工作，并且會把接收短期實(shí)習(xí)學(xué)生作為負(fù)擔(dān)，對于接收的實(shí)習(xí)學(xué)生往往不會對應(yīng)派送實(shí)習(xí)學(xué)生高校的培養(yǎng)要求去培養(yǎng)和管理學(xué)生。這樣的問題主要是因為合作雙方缺少戰(zhàn)略性長期合作規(guī)劃，缺少適合雙方需求的及共同遵守和執(zhí)行的實(shí)習(xí)基地工作管理制度，缺少雙方共同評價的體系，這樣必然會導(dǎo)致雙方只是基于行政的壓力分別去完成各自的工作任務(wù)，效果自然不理想。另一方面，校企合作缺乏深度。如健身俱樂部這樣的企業(yè)管理更重視生產(chǎn)實(shí)踐，更注重于自身的利益，而對于體育的功能和作用及對于企業(yè)精神的建立、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等缺乏認(rèn)識，體育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐限于吸引實(shí)習(xí)生來為企業(yè)充實(shí)人力，為企業(yè)宣傳和招工就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會，使校企合作停留在表層。共同存在的另一方面問題還有對于基地的資金、人力資源、基地發(fā)展等缺乏中長期規(guī)劃，管理混亂。并且，由于高校會過分考慮大四學(xué)生需要準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員、考教師編及其他就業(yè)等因素，管理相對較松，最終對學(xué)生實(shí)習(xí)評價缺乏客觀性。

3 校企校政合作體育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)路徑

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使實(shí)踐基地在大學(xué)4年全程為體育專業(yè)學(xué)生服務(wù)

體育專業(yè)是與實(shí)踐密不可分的，地方企事業(yè)單位的參與可以為實(shí)踐教學(xué)提供專業(yè)的應(yīng)用背景及先進(jìn)工具，讓學(xué)生及早接觸實(shí)踐，增加第一課堂的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利于消化和實(shí)踐能力的提高。在大一期間，可以引入體育相關(guān)企事業(yè)單位具有實(shí)踐經(jīng)驗的人員到校參與體育相關(guān)行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、為學(xué)生講解專業(yè)前景、體育專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域等，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有清晰的了解，便于后期規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。在大二和大三期間可根據(jù)學(xué)期課程設(shè)置內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)體系中各設(shè)置了一門2周的綜合實(shí)訓(xùn)課程，該環(huán)節(jié)在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行，由合作企事業(yè)主導(dǎo)，校內(nèi)教師參與完成，接收實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)及考評。在大四期間保持原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但此時可以根據(jù)前3學(xué)年的實(shí)踐情況，實(shí)行學(xué)校分配和學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式安排多種形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作[5]。

3.2 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及地方體育事業(yè)的發(fā)展影響和制約著地方體育院校體育專業(yè)的辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)質(zhì)量等。同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響著體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的類型、規(guī)模、質(zhì)量及功能等。校企合作共建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地對于地方和高校都有著深遠(yuǎn)的意義。地方院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、體育公共服務(wù)建設(shè)的重要載體，也是地方院校體育專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)保障。另一方面，地方院校實(shí)力是校企合作的基礎(chǔ)，企事業(yè)在選擇合作伙伴的過程中，也會對合作內(nèi)容和事項比較關(guān)注[6]。高校應(yīng)注重專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)思考體育專業(yè)實(shí)踐基地的選擇和建設(shè)，在選擇合作事業(yè)單位時，首先雙方應(yīng)互相熟悉各自的工作特點(diǎn)和要求，達(dá)成合作理念共識，明晰合作事項和規(guī)劃，互相能夠?qū)⒒亟ㄔO(shè)和合作內(nèi)容列入本職工作內(nèi)容，使實(shí)習(xí)工作的開展有保障。在選擇合作企業(yè)時，應(yīng)考察其對體育發(fā)展、體育科技及體育產(chǎn)業(yè)的重視程度，還要考慮其經(jīng)營內(nèi)容、發(fā)展情況及工作人員的指導(dǎo)能力，本著互惠互利的原則建設(shè)長期合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地[7]。

3.3 基地建設(shè)應(yīng)助于校政校企培養(yǎng)“雙師型”的管理與教學(xué)人才

雙師型即教學(xué)能力加之行業(yè)實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，保持對行業(yè)信息的實(shí)時把握與更新。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，高校需要既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型教學(xué)人才。大力加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界共同的呼聲。高校應(yīng)該充分利用校政校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，定期組織該學(xué)院的專業(yè)教師校外掛職鍛煉，聘請合作企業(yè)的科技、管理人員擔(dān)任兼職教師，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙結(jié)構(gòu)型”教師學(xué)校分期、分批安排專業(yè)教師到實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使專業(yè)教師了解自己所從事的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，利于在教學(xué)中更好地結(jié)合實(shí)踐；同時，合作雙方可以共建課堂教學(xué)團(tuán)隊、科研教研團(tuán)隊提高科研能力及教學(xué)質(zhì)量。

3.4 完善合作基地管理制度，建立完善評價保障體系

校企合作共建體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是一項偉大的系統(tǒng)工程，需要由地方政府發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)管作用，必須明確校企、校政雙方的責(zé)、權(quán)、利，并在基地的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，使合作雙方合理優(yōu)化配置各種相關(guān)資源，為實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)營建良好的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使基地的建設(shè)更好地服務(wù)校企雙方，促進(jìn)地方體育事業(yè)發(fā)展。校企共建共創(chuàng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，融入、整合、優(yōu)化和共享了雙方資源，需要“校、企、學(xué)”三方利益共同體共建、共創(chuàng)，共同營運(yùn)和推廣，具有經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)，主客觀上均需要對實(shí)踐基地教學(xué)育人和“產(chǎn)教研學(xué)”進(jìn)行績效測評，否則基地建設(shè)和營運(yùn)就失去指引方向和努力動力[8]。建議校政校企成立實(shí)習(xí)實(shí)踐合作協(xié)會，制定相關(guān)章程和制度，完善管理體系，做好評估與反饋工作，便于監(jiān)督與協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的發(fā)展。為了更深入、更全面地進(jìn)行合作，由企事業(yè)單位專家和高校專業(yè)教師成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的統(tǒng)籌安排，履行指導(dǎo)、督促、考核的職責(zé)。

4 結(jié)語

校政校企合作共建地方院校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)獲得當(dāng)?shù)卣闹С峙c監(jiān)督，從思想上更加重視，合作理念上達(dá)成共識，根據(jù)體育專業(yè)特色，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)有計劃、有深度的實(shí)習(xí)實(shí)踐合作基地。科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃并實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展。體育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該既能夠為培養(yǎng)體育人才提供平臺，也能夠為地方體育事業(yè)的發(fā)展起促進(jìn)作用，達(dá)到雙贏的效果。