開啟未來之路：小學(xué)生生涯規(guī)劃教育策略

李 潔

（廣東省東莞市常平第四小學(xué)，廣東東莞 523560）

引 言

生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義又十分重要的工作。小學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育是整體生涯規(guī)劃教育的初始環(huán)節(jié)，是小學(xué)生開啟青少年職業(yè)夢想、了解職業(yè)世界的重要階段。然而，當(dāng)前小學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育中仍存在不少問題。因此，應(yīng)把生涯規(guī)劃教育納入小學(xué)階段的課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生樹立主動發(fā)展和自我規(guī)劃意識，這是未來社會人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

一、全面認(rèn)識教育，制定階段目標(biāo)

在小學(xué)階段，教師要全面而充分認(rèn)識到生涯規(guī)劃教育的目的和意義；學(xué)校應(yīng)提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化能力。為有效開展小學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育工作，學(xué)校必須優(yōu)化師資隊(duì)伍，使學(xué)校的生涯規(guī)劃教學(xué)逐步走向?qū)I(yè)化。班主任和任課教師應(yīng)形成教育合力，從每位學(xué)生的個性特點(diǎn)和特長出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，共同指導(dǎo)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生涯和生活等，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識的能力，建立自我發(fā)展與未來職業(yè)之間的聯(lián)系，形成齊抓共管的良好格局[1]。

同時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，制定系列化的分年級的教育目標(biāo)。對于低年級的學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和愛好，具備與他人互助合作的生活態(tài)度，知道周圍常見的職業(yè)類型。對于中高年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展自己的興趣和能力，學(xué)會共同合作和人際互動的技巧，如學(xué)會觀察不同職業(yè)的類型和了解不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容及工作價值，了解職業(yè)與生活的關(guān)系，了解職業(yè)與個體的關(guān)系，學(xué)會尊重各種職業(yè)角色，能表達(dá)出自己喜歡的職業(yè)類型，學(xué)會有效運(yùn)用和規(guī)劃時間，樹立生涯發(fā)展的信心。

二、課堂滲透教育，明確努力方向

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的階段。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成一定的自我概念和職業(yè)認(rèn)知。課堂是生涯規(guī)劃滲透的主要渠道。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)科教師的力量，將生涯規(guī)劃教育的理念充分滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，各科教師應(yīng)先檢視各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教科書單元，系統(tǒng)梳理學(xué)科內(nèi)容與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的契合點(diǎn)，核對各教科書中出現(xiàn)的有關(guān)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，有意識、有目的地在課堂上滲透生涯規(guī)劃教育的知識和技能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識進(jìn)一步認(rèn)識到自己的興趣與優(yōu)勢，反思自己學(xué)習(xí)中存在的不足，明確今后努力的方向。

比如，在語文教學(xué)中，教師可以滲透有關(guān)職業(yè)的話題，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)職業(yè)的資料，查閱贊美職業(yè)的詩歌、散文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會職業(yè)現(xiàn)狀，了解各種職業(yè)的基本類型及對社會做出的貢獻(xiàn)，說說自己將來想從事的職業(yè)，在滲透一部分初步的生涯規(guī)劃的訓(xùn)練中讓學(xué)生懂得尊重和珍惜。

三、開展主題活動，完善自我意識

主題活動的特點(diǎn)能引發(fā)學(xué)生深刻的感悟，在短暫的活動過程中產(chǎn)生比較持久的影響。作為教師，我們應(yīng)充分利用主題活動的生涯規(guī)劃教育契機(jī)，利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生完善自我的意識，但要避免口號式、運(yùn)動式的行為和空洞的說教，要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下深刻的印象，從而產(chǎn)生切實(shí)的教育效果。當(dāng)前，學(xué)校開展的主題活動有很多，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、主題班會、學(xué)校運(yùn)動會、讀書節(jié)、各種節(jié)日慶?；顒拥龋渲刑N(yùn)含的道德教育、思想教育、心理健康教育、傳統(tǒng)文化教育等元素針對性較強(qiáng)，有助于學(xué)生樹立積極的人生理想，能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和豐富的情感，培育學(xué)生自強(qiáng)、自立的人格。

例如，一年級的開學(xué)典禮則預(yù)示著“我已由一個寶寶變成了一名學(xué)生”，意味著個體獲得了成長。通過開學(xué)典禮，學(xué)生應(yīng)意識到新的起點(diǎn)與以往的不同，更進(jìn)一步地自我約束與自我管理，對自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。又如，學(xué)校運(yùn)動會活動可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、團(tuán)隊(duì)合作、積極參與等意識。學(xué)生在這些活動中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，獲得自信。

四、契合啟蒙教育，培養(yǎng)適應(yīng)能力

在生涯規(guī)劃教育中，教師應(yīng)考慮如何契合學(xué)生的家庭背景、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等進(jìn)行教育，這在一定程度上會影響孩子對自身發(fā)展與社會關(guān)系的認(rèn)識及對未來發(fā)展的選擇。要想讓學(xué)生在未來競爭中有一定的優(yōu)勢，家長就要把孩子培養(yǎng)得有格局、有能力、有良好素養(yǎng)，如此其才能充分適應(yīng)未來不斷變化的社會。家長要尊重孩子的個性、興趣，滿足孩子成長的快樂需要，讓他順應(yīng)自己的天賦秉性去發(fā)展。

在生活中，家長要有意識地鍛煉孩子的各項(xiàng)能力，讓孩子樹立效率意識，養(yǎng)成做事情有計(jì)劃的良好習(xí)慣，同時要有意識地鍛煉孩子對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，不斷培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來社會的各種能力。

五、開發(fā)潛在資源，培養(yǎng)職業(yè)敏感

生涯規(guī)劃教育要貼近學(xué)生的生活，植根于每一個觸手可及、觸目可感的活動中。小學(xué)生的行為意識及思想框架已經(jīng)基本形成，而小學(xué)階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)理想的適齡階段。因此，教師可以將生涯規(guī)劃教育滲透到學(xué)生生活的各個方面。

校內(nèi)外生活的各個層面都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。因此，教師可利用家長資源，通過家長的職業(yè)身份開闊學(xué)生的社會視野，豐富學(xué)校的社會實(shí)踐資源，在提升家長教育能力的同時，幫助孩子看到家長的“社會身份”與“社會貢獻(xiàn)”，進(jìn)而加深孩子對家長的認(rèn)識、理解，使其學(xué)會尊重與體諒家長，進(jìn)一步推動親子之間的正向溝通與關(guān)系建立。此外，教師還可調(diào)動廣大家長的積極性，積極開發(fā)身邊潛在的生涯教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)敏感度。

六、開展實(shí)踐活動，開闊學(xué)生視野

學(xué)生通過各類實(shí)踐活動可以開闊視野，了解社會各個方面的變化，了解社會對人才的需求。學(xué)校要因地制宜，讓學(xué)生從封閉的校園走向豐富多彩的世界，從課本走向?qū)嵺`生活，把學(xué)習(xí)、未來工作和社會有機(jī)結(jié)合起來，助力學(xué)生的個性成長。小學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育活動的開展，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、社區(qū)資源、企業(yè)資源和其他社會資源，慢慢消解學(xué)校圍墻，將觸角伸向社區(qū)、社會，并整合和利用好這些資源，創(chuàng)造一個開放的成長環(huán)境，以便讓學(xué)生去觀察、思考和實(shí)踐體驗(yàn)。

七、完善考評機(jī)制，豐富評價方式

評價是實(shí)施生涯規(guī)劃教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的生涯規(guī)劃教育評價對學(xué)生的發(fā)展、升學(xué)乃至一生都非常有利。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，成立學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理制度和職責(zé)，建立學(xué)生考核評價機(jī)制，以定性和定量相結(jié)合的方式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展與生涯規(guī)劃。教師可以設(shè)置學(xué)生、教師和家長三個評價主體，及時、客觀、全面地評價學(xué)生，明確學(xué)生的前進(jìn)方向。學(xué)生可自行記錄，從各個維度評價自己，清楚自己在哪些方面要繼續(xù)保持和提升、在哪些方面需要改進(jìn)。班主任和任課教師則要注重對學(xué)生生涯規(guī)劃教育的過程進(jìn)行記錄，突破僅把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量其發(fā)展水平指標(biāo)的局限性，使具有不同優(yōu)勢的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣自由發(fā)展，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。家長則應(yīng)對學(xué)生做家庭作業(yè)的效率、在生活中做事的效率、合理安排時間的能力、特長榮譽(yù)等方面進(jìn)行評價。

結(jié) 語

生涯規(guī)劃教育在小學(xué)階段還屬于一項(xiàng)比較新穎的工作，但它也是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。學(xué)校和教師只有積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能真正實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)。教師需要深入了解學(xué)生群體的身心發(fā)展特征，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積累一定的生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生生涯規(guī)劃教育的育人目標(biāo)。