新媒體環(huán)境下遼寧省民辦高校人才培育問題探析

文/徐佩文

遼寧省民辦高校與普通高等院校相比，其硬件設(shè)施和軟件條件普遍落后于普通高等院校，主要體現(xiàn)在師資力量和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，其一般都是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，運(yùn)營資金有限，進(jìn)而嚴(yán)格控制教師的數(shù)量，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重且工作量大，對教學(xué)質(zhì)量有著不良的影響[1]。而新媒體在民辦高校人才培育中的應(yīng)用，可在一定程度上解決以上問題，其能夠豐富教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式和手段，并提高教師和學(xué)生之間的信息交互效率，減輕教師的教學(xué)壓力，對遼寧省民辦高校人才培育質(zhì)量的提升有著促進(jìn)作用。

一、遼寧省民辦高校人才培育運(yùn)用新媒體的可行性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)在民辦高校教學(xué)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，其融合圖片、文字、視頻、動畫、聲音等多種元素，徹底改變傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方法，使課堂變得更加輕松活躍，新媒體平臺則是融合現(xiàn)代的主流媒介，技術(shù)也更加地先進(jìn)，功能強(qiáng)大，具有在高校人才培育中應(yīng)用的可行性。而且現(xiàn)階段的大學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)的時間較早，一般可熟練操作計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)，獲取信息的渠道更多，眼界更寬，其對新媒體教學(xué)的適應(yīng)性更好，尤其體現(xiàn)在教學(xué)互動上，教師和學(xué)生通過新媒體平臺進(jìn)行實(shí)時互動、實(shí)時交流，學(xué)習(xí)效率將得到明顯提升。

（二）公共課教學(xué)表現(xiàn)良好

高校的公共課通常是一個教師面對上百名學(xué)生，因此在課堂中教師不可能關(guān)注到每個學(xué)生，也不可能與每個學(xué)生進(jìn)行互動，教師對課堂整體的掌控程度不高，且公共課教學(xué)課時有限，使得教師教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時間較少，再加上民辦高校大部分學(xué)生自我管理能力較弱，課下很少主動學(xué)習(xí)，影響到公共課的教學(xué)效果[2]。教師要利用新媒體平臺，將公共課由課堂延伸至課堂外，將錄制的教學(xué)視頻或是制作的教學(xué)課件上傳至新媒體平臺，學(xué)生只需使用智能手機(jī)就可進(jìn)行課后的鞏固學(xué)習(xí)，針對不理解的地方，可觀看教學(xué)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。

二、遼寧省民辦高校在新媒體環(huán)境下人才培育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）人才培育的機(jī)遇

1.拓寬信息傳播渠道

新媒體為信息傳播提供諸多的平臺，例如，人們常用的快手、抖音、微信、微博、QQ等都屬于新媒體范疇，并且都可用于教學(xué)之中，也可用于教師和學(xué)生之間的信息交互。學(xué)生使用這些新媒體平臺，可以收集學(xué)習(xí)資料和信息，對課堂知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，并彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和理解。例如，在思想政治教育中，學(xué)生對于部分理論和理念的學(xué)習(xí)和理解的難度較大，可通過人民網(wǎng)或者是與思想政治教育相關(guān)的官方平臺去搜尋信息，以全面深入學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容。

2.增加人才培育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教材為主，教師根據(jù)依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、問題的設(shè)計(jì)，使得整個課堂教學(xué)具有一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容過于單一和枯燥；而新媒體中擁有大量的教學(xué)素材、文件、資料，教師可通過運(yùn)用新媒體查閱相關(guān)資料以豐富教學(xué)內(nèi)容，且思政教師可依據(jù)教學(xué)的需求搜尋最新期刊，檢索相關(guān)的時政要聞，關(guān)心國家政策和方針的變化，提升自身的政治素養(yǎng)，為思政教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

3.保證人才培育的實(shí)效性

目前，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的應(yīng)用較為普及，教師可以借助移動通信網(wǎng)絡(luò)、通過新媒體平臺與學(xué)生實(shí)時進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生的思想和心理變化，將人才培育從課堂擴(kuò)展至學(xué)生的課余時間。還可以利用新媒體的開放性特點(diǎn)，將思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、文件、資料等上傳至新媒體平臺，這樣讓學(xué)生一旦使用智能手機(jī)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以將自身的建議或是學(xué)習(xí)成果在平臺上分享，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，進(jìn)而提高人才培育的質(zhì)量和效率[3]。另外，新媒體平臺基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行，學(xué)生利用新媒體平臺不受時間和空間限制，可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）人才培育面臨的挑戰(zhàn)

1.弱化教師教學(xué)主導(dǎo)地位

將新媒體作為輔助教學(xué)的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會發(fā)生一定的變化，以往學(xué)生主要依靠教師傳授來學(xué)習(xí)和了解理論知識，而在新媒體背景下，新媒體成為其獲取信息的主要來源，學(xué)習(xí)的自主性逐漸增強(qiáng)，加之教師在教學(xué)中大量地運(yùn)用新媒體的教學(xué)手段，使得自身教學(xué)主導(dǎo)地位逐漸弱化，促使學(xué)生成為課堂主體，教師作為輔助和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，教師督促學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)方法上的不足，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.思政教育方式方法發(fā)生轉(zhuǎn)變

學(xué)生使用新媒體進(jìn)行思政知識的學(xué)習(xí)，不再過度依賴思政教師，思政教師也從教學(xué)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為輔助教學(xué)的位置。新媒體在思政教學(xué)中的應(yīng)用對教師的影響較大，思政教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容等需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，以符合現(xiàn)階段高校人才培育的要求。

三、新媒體環(huán)境下強(qiáng)化遼寧省民辦高校人才培育的策略

（一）建立正確的新媒體人才培育觀

民辦高校要想在人才培育中良好地應(yīng)用新媒體，首先要建立正確的應(yīng)用觀念，在高校教師和學(xué)生群體中進(jìn)行積極的宣傳，使教師和學(xué)生對新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有個深入了解，為新媒體的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。還需對新媒體在教學(xué)中進(jìn)行重新定位，明確其輔助人才培育的地位，但不可完全取代教師的位置，以適度、準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用為原則，確保新媒體優(yōu)勢充分發(fā)揮。學(xué)生是人才培育的對象，要從學(xué)生的個性特征出發(fā)，為其提供個性化的培育內(nèi)容，以促使學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。將思政教育貫徹于學(xué)生的校園生活，延伸思政教育的廣度和深度，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，完成思想道德的良好建設(shè)，成為新時期的優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）專門打造人才培育新媒體平臺

1.以人才培育內(nèi)容為核心

遼寧省民辦高?？衫米陨淼馁Y源優(yōu)勢，打造自身的新媒體平臺，建立校園網(wǎng)站，將時政要聞、思想政治經(jīng)典理論、當(dāng)前形勢等建立各自的學(xué)習(xí)專欄，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和平臺。例如，時政要聞專欄，為學(xué)生提供國家最新政策、時事政治、黨中央重大戰(zhàn)略部署等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，把握當(dāng)今的發(fā)展形勢?；蛘呤沁M(jìn)行守法教育，從學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事件入手，例如，校園出現(xiàn)偷盜和發(fā)生矛盾沖突等問題，使學(xué)生認(rèn)識到遵紀(jì)守法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.構(gòu)建信息交互平臺

為高校教師和學(xué)生打造信息交互平臺，將專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思政教師、政工人員、行政人員等集中在一個交互平臺，相互之間加為好友后可進(jìn)行溝通和交流。專業(yè)課教師可在平臺發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，輔導(dǎo)員通過平臺可了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際狀況，學(xué)生借助平臺可尋求教師和高校其他人員的幫助，以解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。在信息交互平臺中，也可積極邀請教授和專家學(xué)者的加入，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的建議，解答學(xué)生的疑惑。高校的黨建工作，也可借助平臺進(jìn)行黨建工作，打造集“微黨建+微黨課+微講堂+微論壇”于一體的信息交互平臺，使高校的黨員、干部、預(yù)備黨員等通過該平臺進(jìn)行實(shí)時互動和學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)中充分融入新媒體

基于上述分析，新媒體具有融入教學(xué)的可行性：第一，在思政教學(xué)中，教師可使用新媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以活躍課堂教學(xué)的氛圍。在進(jìn)行社會主義價值觀的講解中，可播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到什么是社會主義價值觀。在專業(yè)課教學(xué)中，可使用互動模式，激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣；第二，使用在線教育平臺，例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，并將制作的教學(xué)視頻上傳至新媒體平臺，作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的參考；第三，分享教學(xué)資源，教師可將自身收集的文件資料、制作的教學(xué)視頻，通過微信群或者是QQ群分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂的教學(xué)成果；第四，在實(shí)踐活動中，錄制學(xué)生實(shí)踐活動中重要的環(huán)節(jié)以及拍攝照片，活動后制作成小視頻并上傳至短視頻平臺，引導(dǎo)學(xué)生對視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論，或者是采取直播的形式，對實(shí)踐活動進(jìn)行全過程直播，吸引未參加活動學(xué)生的參與和關(guān)注，擴(kuò)大實(shí)踐活動的影響范圍。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，對高校人才培育工作提出了全新的要求，新媒體平臺在專業(yè)課程和思政教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師具備專業(yè)知識和教學(xué)技能的同時，還要具備良好的信息素養(yǎng)，可熟練使用操作各種新媒體平臺，以及具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力，可以從網(wǎng)絡(luò)中收集教學(xué)資料和文件，并使用相關(guān)軟件制作教學(xué)課件，或者是使用手機(jī)錄制教學(xué)短視頻，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下民辦高校人才培育方式方法上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。