交互式電子白板成就互動(dòng)式高效課堂

太谷區(qū)教學(xué)研究室 李麗萍

交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，早已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

與以往的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體諸如ppt課件播放方式相比,交互式電子白板的使用，學(xué)生由傳統(tǒng)的"旁觀者"逐漸轉(zhuǎn)變成為了自主參與者,通過(guò)讓學(xué)生在電子白板上自由進(jìn)行交互操作,達(dá)到了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主要目的,更加有利于有效調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與的積極性,體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的喜悅,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。電子白板這一全新的現(xiàn)代課堂管理技術(shù)與傳統(tǒng)思想教育元素的充分融合植入,使得課堂發(fā)生了很大的變化：黑板變“白板”，課堂變“學(xué)堂”，教師變“學(xué)長(zhǎng)”，教材變“學(xué)材”，教案變“學(xué)案”，“一言堂”變“百家鳴”。

在“交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的研討和實(shí)驗(yàn)，“基于交互式電子白板的互動(dòng)式的教學(xué)模式”已成型并在太谷區(qū)廣泛推廣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（實(shí)現(xiàn)師與機(jī)的互動(dòng)）

老師在課堂上利用電子白板打開(kāi)相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)等，把與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)密切相關(guān)的聲音、圖像、動(dòng)畫、文本、視頻等展示出來(lái)讓學(xué)生觀察和欣賞,恰到好處地為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的情境和氣氛,把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。

例如：在講《6和7的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，主題圖為小朋友打掃教室衛(wèi)生的畫面?；顫姾脛?dòng)是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，如果抽象地觀察一個(gè)主題圖片會(huì)讓他們感到枯燥無(wú)味,利用"白板"在課堂上學(xué)習(xí)時(shí),直接點(diǎn)擊打開(kāi)《勞動(dòng)最光榮》的視頻,一下把全班學(xué)生的興趣提了起來(lái),接著導(dǎo)入新課，并適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)合作的情感教育。這樣一些簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被激發(fā)起來(lái)，為后面的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（實(shí)現(xiàn)生與生，生與白板，師生與白板的互動(dòng)）

學(xué)生通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式積極地尋找“答案”，在這種教學(xué)模式下逐漸形成了一種新的課堂學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自學(xué)不會(huì)的通過(guò)同伴互相幫助學(xué)會(huì)了，同伴解決不了的通過(guò)小組群學(xué)解決了，小組內(nèi)解決不了的通過(guò)小組和集體之間的大型展示幫助解決了，全班同學(xué)解決不了的通過(guò)老師的點(diǎn)撥解決了。

在探究新知過(guò)程中，老師們還可以借助于電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的信息,以期能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生做出有效的探索。白板新一代技術(shù)的引進(jìn)和植入,學(xué)生們可以在電子白板上以注解、板書、繪制圖片、列表、圈畫等多種形式與教師進(jìn)行匯報(bào)交流。電子白板的功能在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施大大提高了孩子們對(duì)新知的掌握和學(xué)習(xí),使得學(xué)生的匯報(bào)與交流活動(dòng)的積極性和興致更強(qiáng)。而且教師們還可以將學(xué)生匯報(bào)的成果隨機(jī)保存到電子白板里,以便于學(xué)生對(duì)其做出系統(tǒng)性的知識(shí)總結(jié)。

例如在學(xué)習(xí)《立體圖形》一課時(shí)，面對(duì)屏幕上雜亂無(wú)章的一大堆物體，怎么將它們進(jìn)行分類和整理,借助于電子白板隨意拖曳的特點(diǎn),學(xué)生一一對(duì)它們進(jìn)行了分類和整理,將所有知識(shí)點(diǎn)的形成和運(yùn)用過(guò)程鮮明地呈現(xiàn)在每位學(xué)生眼前。

如《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)中，把白板與動(dòng)畫視頻相結(jié)合，在認(rèn)識(shí)整時(shí)的時(shí)候讓學(xué)生看動(dòng)態(tài)的分針和時(shí)針走勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也獲取了新知識(shí)。

課上充分運(yùn)用電子白板的拉幕、擦除、拍照等獨(dú)特的效果,使本來(lái)枯燥的概念性知識(shí)可以被動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái),擺到學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)熱情,由靜轉(zhuǎn)動(dòng),形象化地進(jìn)行課堂教學(xué),使得學(xué)生的邏輯思維活躍起來(lái),學(xué)生的邏輯思維技能在形象化的教學(xué)中逐步成熟,讓課堂的學(xué)習(xí)更加豐富。這樣充分地利用電子白板的互動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀,更加專注,而且對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,老師也都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行改善,這些都是其他傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)無(wú)法比擬的。

三、展示交流，疑難點(diǎn)撥（實(shí)現(xiàn)師與生，生與生，生與白板，師生與白板的互動(dòng)）

展示活動(dòng)是課堂教學(xué)中核心環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的精彩呈現(xiàn)和展示與我們傳統(tǒng)的課堂上用于回答老師的各種提問(wèn)方式是完全不同的,學(xué)生在這里需要將自己經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)說(shuō)明、敘事、表達(dá)、實(shí)踐以及表演形式呈現(xiàn)給同學(xué)們。

老師不再僅是按部就班進(jìn)行講解命題提綱授課,而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己自主學(xué)習(xí)研究成果情況進(jìn)行直觀展示或者對(duì)某個(gè)重要疑點(diǎn)問(wèn)題做出某種探討性的討論交流。

老師只是在當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的難點(diǎn)疑點(diǎn)時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行耐心點(diǎn)撥?！把輪T”變“導(dǎo)演”，教師從以前在課堂上滔滔不絕、滿堂灌的“演員”逐漸轉(zhuǎn)變成為通過(guò)一種策劃性的課程組織教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的“導(dǎo)演”。學(xué)生的整體思維方式也從以前的一言不發(fā)、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度價(jià)值觀的深入分析探究、經(jīng)歷與深刻感悟。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，借助電子白板直觀、動(dòng)態(tài)的演示，將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，可運(yùn)用交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過(guò)程中，利用白板的勾畫和批注功能，學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。還可以充分運(yùn)用交互式電子白板的拍照展示功能,將頤和園的地圖自動(dòng)放大,學(xué)生運(yùn)用探照燈功能，再一次重點(diǎn)呈現(xiàn)頤和園的游覽順序，巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)這一方式的閱讀學(xué)習(xí),不但有效地攻克了教學(xué)中的重難點(diǎn),而且學(xué)生還從中掌握了閱讀中如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和批注,使得課堂教學(xué)變得更富有實(shí)效。

高科技的白板所體現(xiàn)出來(lái)的諸多功能和巨大優(yōu)勢(shì)一覽無(wú)余。課堂上學(xué)生不僅可以在白板上隨意進(jìn)行文字書寫、修飾和刪改，還可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容自由設(shè)置喜歡的顏色，或者選擇保存?；?dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師生之間在"對(duì)話"和"互動(dòng)"中逐漸發(fā)展形成一種思想和精神情感的互動(dòng)交流,彼此之間形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的精神共同體,變成一種具有動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、開(kāi)拓的和發(fā)展的、富有學(xué)術(shù)創(chuàng)新性的具有自主性和創(chuàng)造性的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程。

電子白板下的高效互動(dòng)課堂教學(xué)模式，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是課堂上的主人、主角、主體，而教師則退居幕后，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長(zhǎng)、導(dǎo)師。

四、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂評(píng)估（實(shí)現(xiàn)生與白板的的互動(dòng)）

課上很多練習(xí)都可以設(shè)計(jì)成有趣味性的互動(dòng)游戲，比如語(yǔ)文課《比尾巴》，設(shè)計(jì)有趣的“找尾巴游戲”，學(xué)生親手給喜歡的小動(dòng)物安上合適的尾巴，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了課外知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

《美麗的丹頂鶴》用白板的計(jì)時(shí)器，用比賽的形式，檢測(cè)生字的掌握情況。

數(shù)學(xué)課上可以設(shè)計(jì)摘蘋果《口算乘法》、蹺蹺板比較兩個(gè)算式的大小、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤等練習(xí)。

在交互式電子白板學(xué)習(xí)環(huán)境下，因白板本身具有倒計(jì)時(shí)、擦除、圖層、透明、探照燈、幕布、書寫、繪畫、涂色、照相等各種視覺(jué)效果和教學(xué)功能，所以可以輕松設(shè)計(jì)出各種不同視覺(jué)形式的電子數(shù)字白板學(xué)習(xí)。這無(wú)形中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂真正互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們因此能有更多時(shí)間到白板前進(jìn)行作品展示、表演、練習(xí)、協(xié)商。師生的信息互動(dòng)與交互信息協(xié)同已經(jīng)快速發(fā)展，逐步成為一種現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展常態(tài),人機(jī)之間交流、師生之間互動(dòng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等的互動(dòng)已經(jīng)逐漸變成了現(xiàn)實(shí),完成了現(xiàn)代課堂新信息技術(shù)和課堂新文化的高度完美結(jié)合。

五、課外學(xué)習(xí)，拓展延伸。

如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課后，可以向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》；學(xué)習(xí)了《武松打虎》后，介紹《水滸傳（古典文學(xué)名著兒童版）》讓學(xué)生讀；學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》……

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)更加注重交互式電子白板使用的實(shí)效性，讓它真正成為改變課堂模式、提高課堂效率的好幫手。相信電子白板的使用定會(huì)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中更加實(shí)效，為課堂教學(xué)增添新的亮點(diǎn)，演繹更快樂(lè)、有效的精彩課堂。