基于校企協(xié)同的云財務(wù)會計人才培養(yǎng)

潘忠志 胡惠恬 侯佳宜 東北電力大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

一、近年來高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的商業(yè)環(huán)境中，國內(nèi)綜合類大學(xué)改善了相關(guān)會計培訓(xùn)課程來適應(yīng)社會的新發(fā)展，學(xué)校紛紛創(chuàng)造了自己的應(yīng)用型人才培訓(xùn)方法，但由于許多因素的局限性，高校會計人才的培養(yǎng)仍然存在以下不足：(1)近年來，會計電算化教學(xué)基本上實現(xiàn)了理論和實踐整合，但并沒有真正展示實踐在教學(xué)過程中的作用。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程時，學(xué)校仍然無法充分考慮會計職位的真正需求，學(xué)生的云會計實踐能力在實習(xí)時并不能使公司滿意，尤其是對用友等新的會計軟件使用不熟練，無法進行靈活的應(yīng)用。(2)學(xué)校和企業(yè)的合作機制存在感較弱，雙向互利不能解決深度問題。校企合作在學(xué)生培訓(xùn)，課程開發(fā)，資源共享和其他領(lǐng)域并沒有太多的涉及。高校對會計人才的培養(yǎng)還是難以跟上時代的進步與企業(yè)的發(fā)展，加劇了會計人才供應(yīng)與需求之間的結(jié)構(gòu)性不平衡。(3)傳統(tǒng)教學(xué)中的會計專業(yè)秉持著“注重核算，忽視管理”的教學(xué)理念以及遵循由學(xué)校建立的傳統(tǒng)會計人才培訓(xùn)方法，過于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，通過傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法使學(xué)生降低了他們的分析和決策能力，減少對云財務(wù)知識和信息的培養(yǎng)，因此這并不有利于學(xué)生改善其全面的管理能力。

二、云財務(wù)會計人才培養(yǎng)機制的目標(biāo)和思路

(一)云財務(wù)會計內(nèi)涵

簡單來說云財務(wù)會計是基于云計算構(gòu)建，以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，專業(yè)的服務(wù)提供商提供軟件、硬件及其維護等服務(wù)，顧客利用電腦等終端設(shè)備進行會計、財務(wù)分析等功能。其成本較低，數(shù)據(jù)安全性高，云會計用戶可以通過計算機等電子終端進行訪問，并根據(jù)需要付費購買，而無需投資于服務(wù)器和交換機等硬件設(shè)備，對軟件具有使用權(quán)，沒有所有權(quán)，供應(yīng)商有專門的技術(shù)團隊負責(zé)數(shù)據(jù)的安全性，應(yīng)用范圍較廣。

(二)云財務(wù)會計人才培養(yǎng)機制目標(biāo)

通過對會計行業(yè)進行深入研究，學(xué)校應(yīng)旨在培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)復(fù)合應(yīng)用程序會計人才，使人才具備專業(yè)能力以及新的時代技術(shù)下應(yīng)用程序的能力。學(xué)校與企業(yè)深入合作與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)環(huán)境下的云財務(wù)會計人才機制的建設(shè)主要基于網(wǎng)絡(luò)云財務(wù)共享平臺。數(shù)字智能教學(xué)與研究的結(jié)合使信息流和技術(shù)流作為集成平臺，集成生產(chǎn)和教育研發(fā)。

(三)關(guān)于云財務(wù)會計人才機制的思考

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同協(xié)商培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前商業(yè)環(huán)境的人才，共同跟進人才培訓(xùn)，并在企業(yè)與學(xué)校之間建立一個“雙重教師”團隊。學(xué)校為教育學(xué)生對會計實務(wù)進行云會計計算提供了一個平臺，然后結(jié)合企業(yè)給予的案例，學(xué)校根據(jù)實用的課程系統(tǒng)和內(nèi)容進行創(chuàng)新，并整合新的計算機技術(shù)的應(yīng)用。旨在培養(yǎng)高級會計人才，符合互聯(lián)網(wǎng)會計和金融專業(yè)人士的要求。

三、建立云財務(wù)會計人才培養(yǎng)機制的具體方法

(一)校企聯(lián)合建設(shè)特色實用課程和實務(wù)案例庫

為了使學(xué)生具備云財務(wù)會計應(yīng)用型人才的知識和技能，校企應(yīng)共同建立一個強調(diào)理論和實踐平等融合的模塊化實踐課程體系，完全整合理論和實踐，并對知識創(chuàng)新整合，使學(xué)生充分掌握云財務(wù)會計系統(tǒng)下的會計處理。還需創(chuàng)建一個不同以往的企業(yè)案例庫，特色案例庫作為校企合作下的產(chǎn)物，在企業(yè)實際發(fā)生的項目基礎(chǔ)上，利用新的計算機技術(shù)將小型和微型企業(yè)的會計實務(wù)工作帶入校園，企業(yè)人才，行業(yè)專家和專業(yè)教師將共同領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在真正的賬戶中運營，進行虛擬投資和融資，完成在傳統(tǒng)財務(wù)會計課程上難以解釋的會計實務(wù)操作，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握云計算環(huán)境下的會計系統(tǒng)，利用實際案件逐步建立自己的會計技能積累機制，真正了解核算的內(nèi)涵，提高實踐能力。豐富案例庫可以提高人才培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生通過各種案例的實踐一步步了解如何處理典型的會計任務(wù)，并形成一個開放的“會計技能累積案例庫”。

(二)提高綜合管理能力，加強人才培養(yǎng)的全面性

目前，高校會計課程的創(chuàng)新使線上實踐平臺和教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，會計專業(yè)課應(yīng)與云財務(wù)進一步深入結(jié)合改革，讓學(xué)生直接使用云財務(wù)系統(tǒng)解決課程中的問題，熟練掌握用友等會計軟件。此外，“課程超市”的概念也可以引入人才培養(yǎng)機制中，在“課程超市”中學(xué)生可根據(jù)自己興趣任意選擇學(xué)校開放的所有選修科目和公共課。學(xué)習(xí)附加課程可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)外知識的了解，解決會計問題的思路不再局限，提高個人綜合管理能力。例如，學(xué)生可以選修創(chuàng)業(yè)課程來提高自己合作和解決問題的能力，處理人際關(guān)系更加得心應(yīng)手，強化職業(yè)競爭力；通過對專業(yè)課的輔修進一步了解會計，提升專業(yè)知識。“課程超市”可以擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)生們的專業(yè)思維，引導(dǎo)他們的管理會計思路，進一步完善人才培養(yǎng)機制。

(三)建立高水平教學(xué)創(chuàng)新團隊，確保人才培養(yǎng)機制順利實施

為了培養(yǎng)云會計應(yīng)用型人才，學(xué)校必須構(gòu)建高水平高質(zhì)量教育團隊，因此需要對現(xiàn)在的會計專業(yè)教師能力體系進行升級。最佳的辦法是將當(dāng)前會計專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對不具備網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)資格的教師進行集體培訓(xùn)，改變老教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方法，培養(yǎng)和引進云時代環(huán)境下的教師中堅力量，學(xué)校要大力支持大學(xué)教師定期參加教育訓(xùn)練和科學(xué)研究，還可以邀請曾參加“課程超市”和案例庫建設(shè)改革的“云財務(wù)”平臺的工程師，向教師傳授網(wǎng)絡(luò)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至走入課堂與教師一起教學(xué)，進一步促進了學(xué)校和企業(yè)合作的深化，創(chuàng)建更好的教育平臺。

四、結(jié)語

面對新時代新技術(shù)對會計人才的新要求，綜合類大學(xué)應(yīng)該加快改進云財務(wù)會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的進程。在云時代的背景下，加速課程改革和課程創(chuàng)新，建立實戰(zhàn)數(shù)據(jù)庫，溝通更多的企業(yè)，完善學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)機制，培養(yǎng)先進的會計人才質(zhì)量。建立云財務(wù)會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)是校企合作，學(xué)校提供理論平臺，企業(yè)提供實踐案例，打造一個新的教學(xué)面貌，改變“老師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用互聯(lián)網(wǎng)進行云財務(wù)會計的新教學(xué)模式?；谛Ｆ蠛献鞯脑曝攧?wù)會計應(yīng)用性人才培養(yǎng)方法可以整合人才培養(yǎng)資源，不僅滿足了社會人才供應(yīng)需求，而且還促進了企業(yè)產(chǎn)品的推廣和應(yīng)用，可以達到多方共贏的局勢。