信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的整合應(yīng)用
———以《京腔京韻》一課為例

長(zhǎng)治市潞城區(qū)育才小學(xué) 申慧敏

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，標(biāo)志著音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)入了信息數(shù)字化時(shí)代，給音樂(lè)學(xué)科注入生機(jī)和活力，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景。

信息技術(shù)在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的整合應(yīng)用已成為音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，它將給音樂(lè)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。本文以《京腔京韻》一課為例，就整合應(yīng)用的信息技術(shù)輔助教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)。

一、與信息技術(shù)整合，可以培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

隨著時(shí)代的發(fā)展和新一輪課程改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在較短的時(shí)間里，快捷地獲取較多的相關(guān)知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野，這體現(xiàn)了教育面向全體又兼顧學(xué)生個(gè)體差異的要求，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。

小學(xué)生自律性、自學(xué)能力欠缺，單一的任務(wù)無(wú)法引起他們的興趣，所以給小學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要多項(xiàng)要求同時(shí)發(fā)布，如：學(xué)習(xí)《京腔京韻》一課時(shí)，筆者布置了三項(xiàng)任務(wù)，一是觀看微課《京腔京韻》；二是收集京劇的起源；三是收集四大行當(dāng)“生、旦、凈、丑”的知識(shí)并能夠跟著視頻學(xué)習(xí)唱腔，對(duì)戲曲知識(shí)進(jìn)行初步建構(gòu)。課堂上教師熟練運(yùn)用電子白板的功能開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組長(zhǎng)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況并將筆記收集好匯報(bào)給教師，教師再次上課時(shí)將作業(yè)情況整理反慣給學(xué)生，并評(píng)出優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品，通過(guò)這一活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。以往的音樂(lè)教學(xué)中，如果只靠傳統(tǒng)的教具比較單調(diào)枯燥，學(xué)生索然無(wú)味，自從將信息技術(shù)引入音樂(lè)課后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，錄音、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)、MIDI 等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，能提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，把抽象的事物現(xiàn)象、場(chǎng)景再現(xiàn)，從而能有力地吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，把在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)也推向了高潮。

在音樂(lè)課《京腔京韻》中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下表演京歌《說(shuō)唱臉譜》，配上背景音樂(lè)，加上戲曲動(dòng)作，短短幾分鐘，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞戲曲畫面，就仿佛置身于戲曲的世界，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、與信息技術(shù)整合，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用，可以改變單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以共享音樂(lè)創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力并進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得最好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅可以充分展示才能和個(gè)性，還能在了解音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)時(shí)，更深入地理解音樂(lè)作品表達(dá)的內(nèi)涵情感。教師通過(guò)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

在《京歌京韻》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生感受“生旦凈丑”的外在形象。教師在白板上出示鑼鼓點(diǎn)，學(xué)生學(xué)打京劇出場(chǎng)的節(jié)奏，并且模仿不同角色的走步，感受形象上的特點(diǎn)。在感知音樂(lè)的過(guò)程中借助手中的彩色紗巾?yè)]出旋律線，感受旋律特點(diǎn)。利用戲曲節(jié)奏創(chuàng)編的軟件，讓學(xué)生根據(jù)人物形象來(lái)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編節(jié)奏。

四、與信息技術(shù)整合，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變得直觀化。如在“創(chuàng)編屋“這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在演唱歌曲后，根據(jù)自己所熟悉的生活素材，為這首京歌的旋律填上新詞，并直觀地將歌詞打在屏幕上，最后再將他們創(chuàng)作好的歌詞和全班同學(xué)共享，體會(huì)相互合作的樂(lè)趣，喜悅之情洋溢在每個(gè)同學(xué)的臉上。

五、與信息技術(shù)整合，可以提高學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的信息呈現(xiàn)方式及演示、交互自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟發(fā)學(xué)生去想象美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

六、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的德育

音樂(lè)教學(xué)的目的是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中找出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。傳統(tǒng)文化有著不可替代的藝術(shù)與人文價(jià)值，同時(shí)也是了解歷史，傳承精神的重要載體。在講授《京腔京韻》一課時(shí)讓學(xué)生們體驗(yàn)戲曲表演過(guò)程中的唱念做打、手眼身法等獨(dú)特的藝術(shù)形式，有利于提高學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)文化形式的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)審美教育中受到潛移默化的品德影響。

七、運(yùn)用音樂(lè)APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐

音樂(lè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂中唱、動(dòng)、聽(tīng)都需要學(xué)生的實(shí)踐參與。而在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，沒(méi)有辦法讓每一位學(xué)生都展示。而音樂(lè)APP 的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的諸多局限。

例如，軟件“酷樂(lè)隊(duì)”包括一套觸控樂(lè)器和功能完善的錄音工作室，它能夠提供各種樂(lè)器的伴奏。有了“酷樂(lè)隊(duì)”，在需要樂(lè)器伴奏時(shí)，學(xué)生可以人人參與，相互合作。這樣的形式讓學(xué)生在課堂上的參與度更高了。

八、借助教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)拓展教學(xué)時(shí)空

信息技術(shù)不但能夠呈現(xiàn)信息內(nèi)容，還能夠拓展教學(xué)時(shí)空，教師依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以將小學(xué)音樂(lè)的相關(guān)資料上傳，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)能夠打破地域限制，通過(guò)“雙師課堂”等，讓優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)資源傳達(dá)到各地，從而讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到“均衡”發(fā)展。

實(shí)踐證明，把信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。但是，要想讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式真正地有所創(chuàng)新，除了要依靠信息技術(shù)工具，還要依靠有著教師智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況和音樂(lè)的學(xué)科特色，深入挖掘資源，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能夠真正地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。