雙線融合教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

河津市鋁基地毓秀小學(xué) 趙陽(yáng)平

河津市鋁基地毓秀小學(xué)創(chuàng)建于1986年，是山西省素質(zhì)教育示范校。學(xué)校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，注重信息化引領(lǐng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，師生信息化應(yīng)用能力得到大幅提升，線上線下教育教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到教育教學(xué)智能化、高效化。2020年通過(guò)山西省數(shù)字校園專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)評(píng)估驗(yàn)收，被評(píng)選為首批山西省中小學(xué)數(shù)字校園示范校。

一、背景概述

新冠肺炎疫情打破了固有的教學(xué)模式，全國(guó)經(jīng)歷了一場(chǎng)超大規(guī)模的在線教育實(shí)踐。學(xué)校1200 名師生相約云端，停課不停教，停課不停研，停課不停學(xué)。隨著疫情得到有效控制，教育進(jìn)入了“后疫情時(shí)代”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林表示：“后疫情時(shí)代，線上線下相融合的混合式教學(xué)將成為學(xué)校教育教學(xué)的新常態(tài)?！蔽覈?guó)著名教育學(xué)者李政濤更認(rèn)為，“人類(lèi)將全面進(jìn)入‘雙線教學(xué)’的時(shí)代，深度進(jìn)入‘線上教學(xué)與線下教學(xué)混融共生’，即‘雙線混融教學(xué)’的新時(shí)代。”面對(duì)這一大趨勢(shì)，學(xué)校勇于實(shí)踐，不斷探索有效的線上線下融合教學(xué)模式。

二、實(shí)施情況

1.“雙線融合”促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)

傳統(tǒng)課堂，舊知鞏固、新知講解、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)過(guò)程集中于線下課堂。線上線下融合教學(xué)模式重構(gòu)了教學(xué)過(guò)程，“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，師生的教學(xué)互動(dòng)行為貫穿課前、課中、課后。

課前是線上教學(xué)，學(xué)生線上自學(xué)，教師梳理問(wèn)題。教師首先研讀課標(biāo)和教材，設(shè)計(jì)并發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法等，完成學(xué)習(xí)單并提交到“班級(jí)優(yōu)化大師”中。教師利用線上小測(cè)、問(wèn)卷測(cè)試、班級(jí)群內(nèi)討論、抽查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方式，了解學(xué)生的自學(xué)情況，教師通過(guò)查閱學(xué)生所提交的作業(yè)，根據(jù)質(zhì)量差異給學(xué)生增加不同的經(jīng)驗(yàn)值并進(jìn)行個(gè)性化反饋，梳理作業(yè)存在的共性問(wèn)題，整理學(xué)生所反饋的其他共性問(wèn)題，作為課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

課中線下教學(xué)與線上教學(xué)并行，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課前共性問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以深化、拓展。將教學(xué)內(nèi)容“去粗取精”，保證教學(xué)“詳略得當(dāng)”。由于課前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)凸顯出來(lái)。運(yùn)用生師問(wèn)答、個(gè)人匯報(bào)、小組合作、主題辯論等豐富多元的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用“班級(jí)優(yōu)化大師”相關(guān)功能增加課堂趣味性，提升課堂有效性；利用智慧教育一體機(jī)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的自主表達(dá)以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；利用數(shù)字終端發(fā)起“測(cè)試”活動(dòng)，完成相關(guān)問(wèn)題的當(dāng)堂測(cè)試，客觀題測(cè)試還可進(jìn)行計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分。但是課中階段的線上教學(xué)并非必須，教師可以根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，不應(yīng)為了線上而線上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷及教學(xué)成本。

課后線上鞏固復(fù)習(xí)，自主拓展學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。一是課后答疑，學(xué)生就課堂上未理解的問(wèn)題與教師在線互動(dòng)。二是鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生在數(shù)字終端學(xué)習(xí)教師上傳的鞏固復(fù)習(xí)類(lèi)資源。三是評(píng)價(jià)展示，可以是對(duì)課前作業(yè)的優(yōu)化，也可以是對(duì)課中內(nèi)容的延伸，作業(yè)上傳后，教師進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)或生生互評(píng)、組間評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生優(yōu)秀作品。四是拓展討論，利用直播平臺(tái)進(jìn)行拓展主題的討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)和發(fā)散思維能力。此外，平臺(tái)記錄并分析所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)和不同類(lèi)型活動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行量化診斷和質(zhì)性評(píng)價(jià)，將近期進(jìn)步較大、收獲點(diǎn)贊數(shù)較多、課堂參與較少、查看資源較少等特殊情況學(xué)生的具體信息精準(zhǔn)推送給教師。學(xué)生可查詢個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)以及課堂表現(xiàn)、點(diǎn)贊加分等情況，了解自己學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行課后反思；教師可通過(guò)分析班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)或干預(yù)，并對(duì)后續(xù)的線上線下教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

2.“雙線融合”推動(dòng)教研創(chuàng)新

線上線下融合式教研是對(duì)傳統(tǒng)教研和在線教研的結(jié)合，旨在借助云端教研，對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新教研形式的靈活性，提高教研的實(shí)效性，降低教育成本，拓展教研時(shí)空，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)強(qiáng)化、內(nèi)容重組、流程再造。

集體備課一直都是開(kāi)展教研活動(dòng)的重要方式。傳統(tǒng)的集體備課是要求所有教研人員集中起來(lái)進(jìn)行課題的討論，然后再確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。隨著線上線下融合式教研模式的實(shí)施，學(xué)校運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立了16 個(gè)集體備課群，以學(xué)科年級(jí)組為單位集體商討備課內(nèi)容，采用“一人主備、多人研討”的方式進(jìn)行。教研主任負(fù)責(zé)審核，教研組長(zhǎng)牽頭落實(shí)，年級(jí)教師共同商議，各科教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。主要備課教研人員先設(shè)計(jì)好課題的教學(xué)初稿，然后將帶有編輯權(quán)的初稿發(fā)布到學(xué)習(xí)通教研空間上，其他教師利用集體備課時(shí)間或課余時(shí)間在線研讀，提出修改建議，學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教師充分利用線上教學(xué)資源庫(kù)提升課堂質(zhì)量，打造高效課堂。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，拓展了研究的時(shí)間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。

聽(tīng)評(píng)課采用線上與線下相結(jié)合的方式，課前講課老師將自己的教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行分享，重點(diǎn)闡述如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)攻克重難點(diǎn)。線下現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，課后各學(xué)科教師在學(xué)習(xí)通里進(jìn)行評(píng)課，參與觀評(píng)課的老師們從教師基本功、教學(xué)思想、教學(xué)能力與策略、學(xué)生的思維、目標(biāo)達(dá)成多維度對(duì)本堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。利用固定的教研時(shí)間進(jìn)行線下評(píng)課議課，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言、提問(wèn)方式、回應(yīng)方式、素材的處理等細(xì)節(jié)提出建設(shè)性意見(jiàn)?？鐚W(xué)科、跨時(shí)間、大范圍、多層面的交流研討，解決了教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，拓寬了新的思路和探索方向，極大地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

3.“雙線融合”構(gòu)建德育新局

學(xué)校大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的教育新模式，把根植家國(guó)情懷、培育文明教養(yǎng)、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、樹(shù)立理想志向作為德育工作的核心內(nèi)容，線上德育，線下實(shí)踐，知行合一，將德育活動(dòng)推向縱深。

線上德育，拓寬德育教育途徑。舉行云升旗儀式、云主題班隊(duì)會(huì)，在國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)參加“從小學(xué)黨史 永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)，觀看紅色電影等，加強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育；關(guān)注少工委公眾號(hào)，參加“紅領(lǐng)巾愛(ài)學(xué)習(xí)”系列學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；通過(guò)市文明網(wǎng)開(kāi)展線上祭英烈活動(dòng)，緬懷革命先烈；進(jìn)入“中國(guó)好教師”教育平臺(tái)，聽(tīng)生命教育公益課；通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”山西學(xué)習(xí)平臺(tái)教育欄目，觀看“心理健康講座”；圍繞重大節(jié)日，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任線上直播德育課堂，通過(guò)感恩、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)云平臺(tái)分享孩子在校在家學(xué)習(xí)、生活的照片、視頻，樹(shù)立先進(jìn)典型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展；利用希沃云班，將各種信息及時(shí)呈現(xiàn)，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，使學(xué)校和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了更直接、更有效的溝通。

線下實(shí)踐，開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)。學(xué)校以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生社團(tuán)、校園生活、社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成“大德育觀”的工作體系。通過(guò)國(guó)旗下課堂、小星星廣播、主題演講、專(zhuān)題小故事、手工制作、手抄報(bào)、植物認(rèn)養(yǎng)、文藝匯演等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，從文化學(xué)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)、科創(chuàng)作品、文藝創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化等方面讓學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)踐，將德育與生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中完成對(duì)德育知識(shí)的應(yīng)用。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉行家教講座，增強(qiáng)家校交流，形成育人合力；推行節(jié)假日社會(huì)實(shí)踐家?；?dòng)卡，構(gòu)建“我與家庭”“我與自然”“我與社會(huì)”三個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)版塊，引領(lǐng)學(xué)生積極參加親近自然、關(guān)愛(ài)老人、維持秩序、清理垃圾、宣傳知識(shí)等活動(dòng)，使學(xué)校德育“小課堂”與社會(huì)生活“大課堂”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊舞臺(tái)。開(kāi)展“星少年”系列評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生向上、向善、向美、向真的力量，讓文明的種子扎根學(xué)生心中，讓中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓優(yōu)秀思想和理念代代相傳。

三、應(yīng)用成效

學(xué)校線上線下相融合的教學(xué)模式已經(jīng)融入教師常態(tài)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，基本上突破了學(xué)校在教學(xué)教研、家校共育等方面的瓶頸。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。雙線融合給學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和自主展示的平臺(tái)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以更廣泛地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以反復(fù)查閱學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固知識(shí)。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)日益增強(qiáng)。雙線融合教學(xué)，要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，趕超時(shí)代步伐。教師無(wú)論是在課題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還是在知識(shí)講解語(yǔ)言組織上都面臨很大的挑戰(zhàn)，必須通過(guò)查閱資料，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中也得到了很大的鍛煉和成長(zhǎng)。在中央電化教育館舉辦的“新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩課”活動(dòng)中，學(xué)校王向榮老師榮獲二等獎(jiǎng)；在山西省“融合·創(chuàng)新--聚焦教育信息化2.0”教育信息化論文征集活動(dòng)中，學(xué)校李昕莉等多名教師分別獲一、二等獎(jiǎng)。

家長(zhǎng)滿意度大幅提升。對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告顯示，家長(zhǎng)全力支持這種學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)反映孩子們?cè)诩易灾鲗W(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，也更加喜歡同老師互動(dòng)溝通，尤其是微課學(xué)習(xí)視頻，反復(fù)播放的特點(diǎn)很受歡迎，滿足了孩子的個(gè)性化需求，家長(zhǎng)更加積極配合學(xué)校工作。

四、思考與建議

1.思想重視是前提

學(xué)校高度重視數(shù)字校園建設(shè)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部為成員的數(shù)字校園領(lǐng)導(dǎo)小組，組建以分管副校長(zhǎng)為主任，教務(wù)主任、電教室主任、信息管理員為成員的工作小組，配備了由學(xué)科教師、網(wǎng)絡(luò)管理員組成的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用骨干教師隊(duì)伍，制定發(fā)展規(guī)劃、制度方案和實(shí)施辦法，分工明確，權(quán)責(zé)到人，穩(wěn)步推進(jìn)智慧教育發(fā)展。

2.設(shè)施投入是基礎(chǔ)

近幾年，學(xué)校在鋁基地教育中心大力支持下，投入200 余萬(wàn)元，創(chuàng)建智慧教育。先后建立了錄播室、電子閱覽室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，配備了電子書(shū)包、平板、微課寶，24 個(gè)教學(xué)班都安裝了交互式一體機(jī)、電子班牌，兩個(gè)多功能室安裝了智慧黑板。每位教師配備一臺(tái)臺(tái)式電腦，學(xué)校還配備38 臺(tái)筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1.5，計(jì)算機(jī)教室配備56 臺(tái)電腦，生機(jī)比達(dá)20:1。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室配備了人形機(jī)器人、能力風(fēng)暴機(jī)器人、3D 打印機(jī)、VR 設(shè)備。學(xué)校還配備了宣傳電子屏，完善了安防監(jiān)控設(shè)備，安防系統(tǒng)已納入鋁基地教育中心智慧安防系統(tǒng)統(tǒng)一管理。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)是手段

學(xué)校把提升教師信息化素養(yǎng)作為推進(jìn)數(shù)字教學(xué)的主要手段。組織教師培訓(xùn)50 余次，全校教師信息化使用率達(dá)100%。開(kāi)展教師賽課、電子教案比賽、組織微課展示評(píng)選活動(dòng)，50 歲以下教師全部會(huì)制作微課。學(xué)校的微信公眾號(hào)、微信工作群、局域網(wǎng)等信息化應(yīng)用非常普遍。同時(shí)，聯(lián)合第三方合作機(jī)構(gòu)，進(jìn)行教師技能提升和教師信息化水平認(rèn)證。

4.創(chuàng)新應(yīng)用是關(guān)鍵

利用電子班牌，實(shí)現(xiàn)教師考勤、班級(jí)管理智能化。利用物聯(lián)網(wǎng)集控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備遠(yuǎn)程監(jiān)控管理數(shù)據(jù)化。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)教師的設(shè)備使用、課件制作、微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)以及班級(jí)氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。通過(guò)企業(yè)微信，實(shí)現(xiàn)疫情防控監(jiān)測(cè)上報(bào)精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)家校銜接無(wú)縫化。通過(guò)第三方備授課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育教學(xué)高效化；通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校一體化協(xié)同發(fā)展。通過(guò)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互助、遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)互補(bǔ)、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)與在線答疑互促。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，全面開(kāi)展閱讀教學(xué)與提升，實(shí)現(xiàn)師生閱讀常態(tài)化，利用閱讀數(shù)據(jù)，對(duì)教師、學(xué)生、班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核；開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，拓展教研空間，實(shí)現(xiàn)線下聽(tīng)課、線上評(píng)課議課相融合的教研模式，利用教研數(shù)據(jù)，對(duì)教師活動(dòng)進(jìn)行匯總分析、研判。

5.有效融合是目標(biāo)

開(kāi)展雙線融合教學(xué)的最終目的不是為了使用平臺(tái)而使用平臺(tái)，是為了有效的根據(jù)學(xué)習(xí)與教學(xué)的規(guī)律，出于學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度。因此，雙線融合式教學(xué)雖然沒(méi)有統(tǒng)一的模式，卻有著共同的教學(xué)目標(biāo)和方向。

（1）在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)持續(xù)性和間斷性相結(jié)合。教師通過(guò)錄制課程反復(fù)播放，可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性教學(xué);學(xué)生通過(guò)線上留言和教師定期直播與集中答疑，可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題集中收集與集中解答，避免浪費(fèi)時(shí)間。

（2）在空間上實(shí)現(xiàn)靈活性與可操作性相結(jié)合。線上教學(xué)的課堂在教與學(xué)兩個(gè)方面突破了地點(diǎn)局限，教師與學(xué)生上課地點(diǎn)變得靈活。在教師備課方面，可以更方便地實(shí)現(xiàn)名師交流，擴(kuò)大教研輻射面，突破時(shí)空限制。

（3）在知識(shí)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)碎片化與系統(tǒng)化相結(jié)合。在雙線融合教學(xué)中，教師課堂時(shí)間的重點(diǎn)應(yīng)該放在“如何促進(jìn)學(xué)”而不是放在“如何教”上，教師要體現(xiàn)引導(dǎo)作用。另外，線上教學(xué)相對(duì)于線下是“碎片化”的，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

前路海闊天空，未來(lái)大有可為。線上線下融合教學(xué)因疫情而萌發(fā)，在后疫情時(shí)代彰顯了它的價(jià)值。我們期待更多的教育工作者勇于實(shí)踐，進(jìn)一步探索線上線下融合教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓線上線下融合教學(xué)在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上發(fā)揮出更大的效力。