淺談中職中德教學(xué)模式

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 史倫賢

近年來，許多中職學(xué)校把德國先進的職業(yè)教育教學(xué)模式本土化實施。2016年，我校在上級教育部門的指導(dǎo)下，先后完成了師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施的籌備和中德班學(xué)生的選拔工作，并于當(dāng)年正式開班上課。經(jīng)過階段性的教學(xué)實踐，學(xué)校中德教學(xué)班初見成效。但是，目前中德人才培養(yǎng)模式僅在少數(shù)學(xué)生中實施，還不能從根本上全面提升汽修專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。因此，全面推廣中德合作教學(xué)模式任重道遠。

1 中德教學(xué)模式簡介

中德合作班的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向（不參加高職考試），在德方專家的指導(dǎo)下采取小班化教學(xué)模式。德方專家全過程負責(zé)項目的實施與質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校將選派經(jīng)德方培訓(xùn)考核合格后獲得中德試點班執(zhí)教資格證書的優(yōu)秀教師任教該班級。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，通過模塊化考試后將獲得德國柏林職教集團頒發(fā)的模塊化證書，模塊化考試與德方主考的中期與終期考試均通過的學(xué)生可以申報德國行會主考的執(zhí)業(yè)資格證書考試，通過此考試將獲得德國柏林職業(yè)教育集團和德國行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書；參與該項目學(xué)習(xí)但未獲得證書的學(xué)生，將通過本項目的學(xué)習(xí)掌握德國先進的汽修技術(shù)技能。學(xué)生畢業(yè)后會被優(yōu)先推薦到中德合資的4S店或相關(guān)企業(yè)工作。特別優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)校與德國柏林職教集團協(xié)商，將有可能被派往德國進行更加深入的培訓(xùn)深造。

德國職教的特點主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）讓學(xué)生在自己動手的實踐過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，從而構(gòu)建屬于自己的能力和知識體系。

（2）教學(xué)方法采用啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀演示法、實訓(xùn)講解法、問題討論法、情境教學(xué)法等，并綜合運用。

（3）授課形式靈活多樣，可分為寫黑板、做卡片、寫板報、小組討論、釘板法等。授課的形式上強調(diào)二個度：一是學(xué)生的自由度，使學(xué)生可以充分發(fā)揮每個人的潛能；二是要強調(diào)老師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上的控制度，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域來劃分的，以學(xué)生的操作為導(dǎo)向，大部分是理實一體化實驗室或多功能實驗室。設(shè)備更新較快，班級人數(shù)較少，教師照顧得過來，學(xué)生的技能水平能夠得到有效提高。

2 當(dāng)前中德教學(xué)模式存在的問題

（1）學(xué)校不具備承擔(dān)中德教學(xué)模式教學(xué)任務(wù)的師資條件。學(xué)校只有少數(shù)汽修專業(yè)的教師接受過德國“雙元制”職業(yè)教育模式的培訓(xùn)，大部分教師無論從理念、教學(xué)方法，還是專業(yè)技能上，均與中德教學(xué)模式對專業(yè)課教師的要求有較大差距。

（2）學(xué)?，F(xiàn)在實行的人才培養(yǎng)方案與中德教學(xué)模式相差甚遠，需做大幅度調(diào)整。

（3）學(xué)校不具備中德教學(xué)模式所要求的實訓(xùn)教學(xué)條件。校內(nèi)實訓(xùn)條件方面，雖然學(xué)校部分實訓(xùn)設(shè)備能滿足中德教學(xué)模式下的實訓(xùn)要求，但是缺乏全面推廣所需要的數(shù)量；校外實訓(xùn)基地方面，國內(nèi)目前除德資企業(yè)外，基本沒有企業(yè)能滿足中德教學(xué)模式下要求的教學(xué)實訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）學(xué)校缺乏德國“雙元制”教育中的學(xué)生先就業(yè)后入學(xué)體制。

3 我校推進中德教學(xué)模式的經(jīng)驗做法

（1）按照中德班的教學(xué)要求，學(xué)校對現(xiàn)有中青年專業(yè)課教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校不僅對教師進行了中德教學(xué)班教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，還根據(jù)學(xué)校對中德班學(xué)員的要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師所在專業(yè)的特點對他們進行了項目訓(xùn)練，即專業(yè)技能培訓(xùn)。

（2）學(xué)校對校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，并根據(jù)現(xiàn)實條件制定了切合實際的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備優(yōu)化和建設(shè)方案。

（3）學(xué)校對校外實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析，并根據(jù)現(xiàn)實條件制定了校外實訓(xùn)基地建設(shè)方案，進一步探索校企深度合作的有效途徑和方式。

學(xué)?，F(xiàn)已與轎辰集團等多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。最后，學(xué)校組織部分相關(guān)骨干教師和合作企業(yè)的專家共同對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)修訂，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案盡量貼近中德教學(xué)模式。

經(jīng)過階段性的教學(xué)實踐，學(xué)校中德教學(xué)班初見成效。學(xué)生對專業(yè)的認知度提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)提高，學(xué)生創(chuàng)新意識增強。