新文科背景下高校大學(xué)英語課程思政實踐路徑探究
——以西南石油大學(xué)南充校區(qū)為例

王正奎

(西南石油大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，四川 南充 637001)

一、引言

創(chuàng)新改革是高等教育的生命線。新時代新形勢需要高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展，即要推進(jìn)新文科建設(shè)。大學(xué)英語是新文科的有機(jī)組成部分，我國大學(xué)英語課程改革應(yīng)以能力導(dǎo)向和立德樹人為主軸。大學(xué)英語課程作為核心通識課程(《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版))指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。大學(xué)英語課程是高校通識教育必修課程之一，是開展課程思政教育的重要陣地。郭英劍認(rèn)為新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、拓展知識視野、強(qiáng)化國家意識、塑造健全的人格。蔡基剛指出:要更好地完成通識教育的使命，大學(xué)英語教師必需要正確認(rèn)識外語思政課程的內(nèi)涵，推動大學(xué)英語課程改革。但目前對大學(xué)英語課程思政的探索大多圍繞理論研究和模式探索兩個層面展開，如研究課程思政的可行性和必要性、有效策略和體系構(gòu)建。陳雪貞基于巴班斯基提出的教學(xué)過程最優(yōu)化理論從六大方面全過程探究了大學(xué)英語課程思政的實現(xiàn)模式；劉正光、岳曼曼從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教師知識等方面論述了課程思政全方位落實到大學(xué)英語課程的方法路徑。石堅、王欣從教師素養(yǎng)、課程設(shè)計、課程內(nèi)涵提升與課程育人效果評價等方面對目前廣泛討論的“課程思政”提出了思考?？傮w來看，目前大多數(shù)關(guān)于課程思政的研究探討了將課程思政與大學(xué)英語相結(jié)合的可行性、必要性和有效策略，從宏觀角度分析了大學(xué)英語課程思政教學(xué)多方面的實施路徑，但在微觀角度結(jié)合大學(xué)英語現(xiàn)有教材并基于真實的一線課堂如何進(jìn)行教學(xué)改革缺乏詳細(xì)落地的實踐方案。有鑒于此，本研究將以任教學(xué)校大學(xué)英語課程(通用英語I-1及I-2；分別使用教材為上海外語教育出版社《全新版大學(xué)英語英語綜合教程(第二版)》第一冊和第二冊)為對象進(jìn)行系統(tǒng)深入的大學(xué)英語課程思政改革實踐探析。

二、樹牢思政目標(biāo)

根據(jù)2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，高等學(xué)校所有課程所有教師都應(yīng)該承擔(dān)“課程思政”的任務(wù)，“課程思政”即“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”。文秋芳指出外語課程思政能起到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀的功能。除此之外，外語課程涉及他國文化，能夠使學(xué)生更加堅定文化自信，因而外語課程的思政作用顯得尤為不可或缺。其中的大學(xué)英語課程具有周期長，課時多，學(xué)生基數(shù)大，并廣泛涉及英美文化的特點，必定是課程思改革的重要陣地。

三、教學(xué)內(nèi)容重塑

(一)厚植文化自信

高等教育需要培養(yǎng)具有文化自信的新時代人才。傳統(tǒng)文化是民族之根本所在，厚植文化自信是培養(yǎng)具有家國情懷的新時代人才題中之義，也是高等教育的重要使命之一。大學(xué)英語教學(xué)中需要立足中華傳統(tǒng)文化，深入挖掘傳統(tǒng)文化，在潛移默化中筑牢文化自信之根。以通用英語I-1第六單元為例，本單元為讀者娓娓道來了一則男女主角從見字生情，到鴻雁傳書，到歷經(jīng)考驗，終成眷屬的動人愛情故事。教師可借中國七夕節(jié)為思政抓手，用英語為學(xué)生重述牛郎和織女的中華愛情故事以及其中的知名典故，在幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的同時樹立正確的愛情觀。

(二)培養(yǎng)國際視野

高等教育需要培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才。中國綜合國力日益提升，國際地位日趨上升，未來人才需要更多參與到全球命運(yùn)共同體構(gòu)建與全球治理，培育具有國際視野的新時代人才是建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的必然要求。教師需要在大學(xué)英語教學(xué)中融入國際時政熱點，拓寬學(xué)生國際視野。以通用英語I-2第八單元為例，本單元以環(huán)境保護(hù)為主題勾勒了一則因人類工業(yè)發(fā)展而造成萬物凋零的寓言故事，教師可借國際熱點“碳中和”為思政抓手，幫助學(xué)生了解碳中和、碳達(dá)峰等一系列環(huán)保熱點話題以及中國在擔(dān)負(fù)起大國使命:應(yīng)對全球氣候變化和打造全球命運(yùn)共同體中做出的積極努力，同時加深學(xué)生對溫室氣體排放所帶來的連鎖惡性循環(huán)的理解，使其深刻意識到環(huán)境保護(hù)刻不容緩。

(三)養(yǎng)成思辨能力

良好的思辨能力應(yīng)該是新時代國際化人才的必備素質(zhì)之一，在中西方文化交融的大學(xué)英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力應(yīng)該是重要改革路徑之一。思辨能力核心要義在于能批判性地看待事物，不盲目全盤接受或者否定某一事物。以通用英語I-2第一單元中西教育方式差別為例，教師可以以小組討論的形式展開學(xué)生對中西方教育方式的討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待兩種教育方式的優(yōu)缺點，如何在兩種風(fēng)格迥異的教育模式中達(dá)成一種平衡才是關(guān)鍵所在。最終通過教師講評引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成思辨能力，辯證地看待分析中西方文化。

(四)滿足時代需求

高等教育更需要培育滿足時代需要的新時代人才，肩負(fù)起“第二個一百年”奮斗目標(biāo)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人需要深刻把握國家政策導(dǎo)向和新時代中國特色社會主義內(nèi)涵。大學(xué)英語課堂應(yīng)該巧妙融入相關(guān)國家宏觀戰(zhàn)略解讀和中國特色社會主義內(nèi)涵挖掘。以通用英語I-1第四單元美國夢為例，教師可以巧妙引入中國夢作為對比，通過雙語講解讓學(xué)生深入領(lǐng)會中國夢的宏大愿景，理解共產(chǎn)黨人為中國人民謀幸福的偉大初心和使命，激發(fā)學(xué)子樹立為中華民族偉大復(fù)興中國夢的早日實現(xiàn)而奮斗終生的志向。

(五)四位一體綜合推進(jìn)思政育人

上述四個層面并非完全割裂，四者可以相輔相成，相得益彰，形成有機(jī)整體綜合推進(jìn)思政育人。以通用英語I-1第三單元為例，文章引用已故物理學(xué)家霍金的文章向大眾普及了科學(xué)的重要性，教師可以借中國古代四大發(fā)明到21世紀(jì)中國新四大發(fā)明為思政抓手，在給學(xué)生講解相關(guān)英語表達(dá)的同時，增進(jìn)學(xué)生對悠久中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，了解中國當(dāng)代對科技進(jìn)步做出的高度貢獻(xiàn)，辯證地看待美國的科技大國地位以及中國在科技方面展現(xiàn)的蓬勃發(fā)展勢頭。同時進(jìn)一步鼓勵學(xué)生主動參與到科技創(chuàng)新中來，為建設(shè)中國特色社會主義科技強(qiáng)國，提升國家科技實力添磚加瓦。

四、改進(jìn)教學(xué)模式

高效利用線上資源推進(jìn)課程育人，融媒體時代必須充分利用在線資源順應(yīng)時代浪潮推進(jìn)大學(xué)英語課程線上線下混合模式全過程育人，全方位育人。首先，小程序App提供了豐富的線上英語課程思政資源，以學(xué)習(xí)強(qiáng)國為例，學(xué)習(xí)強(qiáng)國每日一詞提供了時事熱詞雙語解析，學(xué)習(xí)強(qiáng)國還發(fā)布了《習(xí)近平談治國理政》等重要政策文件中英對照本，給學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)時政熱點的便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的平臺。其次，微信公眾號也是非常值得推薦的一條途徑，以中國環(huán)球電視網(wǎng)(CGTN)公眾號為例，其每日推送的雙語新聞也給學(xué)生提供了一個即時高效的了解熱點資訊和傳統(tǒng)文化的在線平臺。

五、引入思政元素英語競賽

學(xué)科競賽可以有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，通過實踐提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。近幾年各級教育機(jī)構(gòu)紛紛推出融入思政元素英語能力比賽，其中外教社詞達(dá)人詞匯能力比賽在復(fù)賽階段加入了思政詞匯，其中包含了《習(xí)近平談治國理政》、中國文化相關(guān)詞匯等，鞏固了學(xué)生對思政元素雙語詞匯的掌握。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與思政元素英語競賽，在實踐中提升英語綜合能力，為將來傳播中國聲音，講好中國故事，傳承傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

六、改革教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)不可分割的一部分，可以幫助判斷教育的目標(biāo)是否實現(xiàn)。思政元素也應(yīng)該浸潤到課程考核的方方面面，以期末考核為例展示思政元素在聽說讀寫譯考查各方面的體現(xiàn):

聽力、閱讀部分應(yīng)該基于學(xué)生英語水平適當(dāng)加入有關(guān)思政內(nèi)容，思政考查模塊可以包含時政熱點，傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容，可以選取中國環(huán)球電視網(wǎng)(CGTN)公眾號推送的時政新聞或者傳統(tǒng)文化板塊推文稍加修改作為聽力或者閱讀測試材料，以此公眾號一篇題為“舌尖上的端午”的推文，以此為考查材料有利于學(xué)生增進(jìn)對傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)習(xí)俗的了解，同時也可以掌握一些傳統(tǒng)文化相關(guān)雙語詞匯。

口語部分測試也應(yīng)該有機(jī)融入思政部分，在考查學(xué)生文化交際能力的同時引導(dǎo)學(xué)生在口語輸出中深化思政引領(lǐng)。比如可以以通用英語I-1第四單元美國夢為基礎(chǔ)，設(shè)置“中國夢和美國夢的區(qū)別；為了中國夢的實現(xiàn)你可以做些什么?”等問題進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對中華民族偉大復(fù)興中國夢的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生批判性地看待美國夢的思辨素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí)的不竭動力。

寫作和翻譯部分考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，更應(yīng)該巧妙融合思政元素。寫作和翻譯部分測試的題目可以緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，時事熱點以及國家相關(guān)政策導(dǎo)向。

七、結(jié)語

文章基于一線課堂真實教材從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、英語競賽、教學(xué)評價探討了大學(xué)英語課程思政改革實踐路徑，將思政元素有機(jī)貫穿教學(xué)整個過程，旨在于引導(dǎo)學(xué)生厚植文化自信，樹立家國情懷；追蹤國際時事熱點，拓寬國際視野；養(yǎng)成思辨能力，掌握客觀分析事物的本領(lǐng)；領(lǐng)會國家政策導(dǎo)向，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格接班人。