TEM8課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思及建議
——以高級(jí)翻譯學(xué)院為例

張 芳

(西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105)

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試(Test for English Majors-Band 8，TEM8)是由外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施的用來考核英語(yǔ)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)獲取、理解和處理相關(guān)信息能力的教學(xué)檢查類考試。TEM8從1991年開始實(shí)行，每年三月份考試，考試對(duì)象為高校英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生，考試包括聽力、閱讀理解、改錯(cuò)、翻譯及寫作五個(gè)部分。

2015年8月公布的《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試(TEM8)題型調(diào)整說明》是繼2004年新大綱實(shí)施后的又一次重大改革，該方案決定從2016年起對(duì)TEM8試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作局部調(diào)整。

研究者于2017年9月開始教授《語(yǔ)言綜合技能》系列課程，《語(yǔ)言綜合技能Ⅲ》主要針對(duì)大四學(xué)生TEM8的備考進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解考試，提綱挈領(lǐng)指導(dǎo)各項(xiàng)技能，并達(dá)到通過考試的目標(biāo)。至今為止輔導(dǎo)了2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生的TEM8課程，并于2021年9月進(jìn)行該課程的第三輪教學(xué)。2017級(jí)共計(jì)73名學(xué)生，16人通過考試，過級(jí)率僅為22%。

在第三輪教學(xué)開始之前，分析教學(xué)現(xiàn)狀并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必能夠?yàn)楦呒?jí)翻譯學(xué)院四年級(jí)學(xué)生提供更有意義、有價(jià)值的備考信息，進(jìn)而不斷提高TEM8輔導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，以期幫助更多的學(xué)生通過該考試。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《語(yǔ)言綜合技能Ⅲ》每周每班2課時(shí)，課程在學(xué)期12周(每年11月中旬)結(jié)束。但是由于TEM8在來年3月份舉行，因此課程內(nèi)容與真實(shí)考試間隔了較長(zhǎng)的時(shí)間，如若學(xué)生在寒假期間不能自行復(fù)習(xí)，那么輔導(dǎo)內(nèi)容將大打折扣。以下為過去兩屆學(xué)生的教學(xué)情況回顧，其中寶貴的課堂時(shí)間多分配在多數(shù)學(xué)生擔(dān)心的聽力、閱讀新增簡(jiǎn)答題型及寫作部分的講解與指導(dǎo)。

(一)聽力教學(xué)

TEM8的聽力部分為迷你演講(Mini-lecture)和訪談(Interview)兩部分，改革后的訪談部分難度降低，就是傳統(tǒng)意義上的聽力選擇題，因此課堂上偶爾進(jìn)行訓(xùn)練，要求同學(xué)們一起作答，幫助大家建立聽力考試的自信心。

改革后的迷你演講(Mini-lecture)成了多數(shù)學(xué)生犯愁的一個(gè)部分，因?yàn)樾枰獙W(xué)生做筆記并完成填空任務(wù)，而且數(shù)量從TEM4的10個(gè)填空增加至15個(gè)。這個(gè)過程中考核的能力包含了聽力、理解、整合信息，并最終準(zhǔn)確寫出單詞，因此對(duì)學(xué)生造成了很大的挑戰(zhàn)。尤其自改革以后，演講主題多和英語(yǔ)專業(yè)、語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)知識(shí)相關(guān)，很多學(xué)生望而生畏。

這部分在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)為帶領(lǐng)學(xué)生吃透3～5篇演講真題，從預(yù)測(cè)、做筆記、整合答案信息多方面入手，試圖讓學(xué)生掌握此類題型的做題方法，以便自己課后進(jìn)行大量練習(xí)。同時(shí)還在課堂上和學(xué)生分享TED演講中與專業(yè)知識(shí)相關(guān)、時(shí)間長(zhǎng)度適中的講座，試圖培養(yǎng)學(xué)生聽純英文講座的習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

調(diào)整后的閱讀在TEM8卷面中占30%的比重，題型由先前的選擇題調(diào)整為14道選擇題和8道新增題型——簡(jiǎn)答題(Short Answer Questions)。新增題型每題2分，分值較大，多以考查閱讀材料主旨大意和細(xì)節(jié)隱含意義為主?？雌饋黼m然是普通的問題，但這些答案要用10詞以內(nèi)的英語(yǔ)寫出來，不但要求學(xué)生能讀懂文章，理解文章大意和作者觀點(diǎn)態(tài)度，還需要學(xué)生具備分析總結(jié)、歸納概況的能力，同時(shí)還要依靠扎實(shí)的語(yǔ)法句法基礎(chǔ)將答案準(zhǔn)確地拼寫出來，才能夠得到2分。由此可見，調(diào)整后的TEM8對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力的考核力度大大增加。

閱讀是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來不斷培養(yǎng)訓(xùn)練的能力，因此課堂上沒有針對(duì)選擇題型的訓(xùn)練安排，重點(diǎn)放在了改革后的簡(jiǎn)答題。教師要求學(xué)生提前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并作答全部題目，簡(jiǎn)答題部分在班上統(tǒng)一分享答案并進(jìn)行探討，尤其重視的句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)。訓(xùn)練后學(xué)生表示對(duì)此題型有了全面的理解，但由于文章題材豐富、做題時(shí)間緊迫，學(xué)生表示依舊困難重重。

(三)改錯(cuò)、翻譯教學(xué)

TEM8改錯(cuò)部分要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)對(duì)段落內(nèi)10處錯(cuò)誤進(jìn)行修改，同時(shí)考核語(yǔ)法、句法及單詞知識(shí)。段落內(nèi)容多和語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言溝通、文化等相關(guān)內(nèi)容有關(guān)，教師在課堂前期安排CET6改革前的改錯(cuò)練習(xí)，由淺入深，后期帶領(lǐng)學(xué)生在理解TEM8改錯(cuò)段落的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，共同討論，并盡力做出修改。

高級(jí)翻譯學(xué)院學(xué)生專業(yè)均為翻譯，翻譯類相關(guān)課程從大二開始一直有開設(shè)，因此在該課程上沒有對(duì)翻譯模塊進(jìn)行輔導(dǎo)。

(四)寫作教學(xué)

改革后的TEM8寫作部分要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)能根據(jù)閱讀材料寫一篇300單詞左右、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通順的文章。題目要求學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行一定的歸納整理，再給出自己的觀點(diǎn)。

通過部分先行課程和對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)我院高年級(jí)的學(xué)生在書面表達(dá)能力方面依舊存在著許多語(yǔ)言基本功問題，如審題不清、基礎(chǔ)的語(yǔ)法句法問題、文章結(jié)構(gòu)不合理、脫離文章主題等。因此，課堂關(guān)于寫作部分的訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在對(duì)閱讀材料的準(zhǔn)確理解和大量的寫作練習(xí)兩方面。另外，在寫作練習(xí)完成后，會(huì)進(jìn)行同伴批改及教師批改，并且要求學(xué)生完成兩次修改文章并重新寫作的過程，目的是為了讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己寫作中的錯(cuò)誤，并且保證寫作數(shù)量。

三、反思及建議

教師輔導(dǎo)該課程兩年來，在各個(gè)題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生暴露出來的語(yǔ)言基本功問題和寫作中思辨能力的缺失一籌莫展。文章以下內(nèi)容將根據(jù)課堂現(xiàn)狀及教學(xué)反思，對(duì)今后高級(jí)翻譯學(xué)院TEM8的輔導(dǎo)課程提出以下建議。

(一)聯(lián)手先行聽力課程，培養(yǎng)學(xué)生聽TED演講的習(xí)慣

改革后的TEM8迷你演講對(duì)學(xué)生而言難度較大，除了本身內(nèi)容難度大，學(xué)生日常不接觸演講類型的純英文演講也是考試中犯難的主要原因。翻譯專業(yè)學(xué)生大一多以慢速聽力為主，大二多練習(xí)TEM4聽寫，大三多練習(xí)CET6聽力。因此大二大三期間的聽力任課教師應(yīng)該適時(shí)向?qū)W生介紹英語(yǔ)演講聽力，鼓勵(lì)學(xué)生多聽TED演講中和本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以期培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)演講聽力的語(yǔ)速及演講內(nèi)容安排。

(二)聯(lián)手先行閱讀、語(yǔ)法課程，有機(jī)融合基礎(chǔ)課程與考試輔導(dǎo)課程

通過兩輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面仍存在較多問題，尤其是語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用。這就要求語(yǔ)法課程教師要有效結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)的輸入和TEM8改錯(cuò)題型的考查重點(diǎn)，提前為學(xué)生做一些鋪墊和滲透。同時(shí)，講授語(yǔ)法課程的教師還要幫助學(xué)生在自己的寫作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)并鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

另外，講授閱讀課程的老師在課堂上要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不能僅僅停留在單詞和課文層面。例如對(duì)于習(xí)題的選擇，可以減少與考試目標(biāo)關(guān)聯(lián)較小的題型，取而代之加入TEM8閱讀簡(jiǎn)答題題型，這樣可以在日常的閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的做題感覺，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)答題的熟悉程度。

(三)聯(lián)手寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

改革后的TEM8寫作提供兩篇閱讀材料，內(nèi)容涵覆蓋面較廣(2016年Ice-bucket challenge，2017年 job hopping，2018 年 perfection，2019 年 consumption，2021年private tutoring)，閱讀后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行摘要寫作，隨后需要提出個(gè)人觀點(diǎn)并加以論證。這不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的寫作功底，還需要一定的辯證思維，才能完成寫作任務(wù)。如果沒有之前的寫作課程打基礎(chǔ)，學(xué)生必然無法在該輔導(dǎo)課程中完成一篇合格的TEM8作文。

因此，教師建議寫作課程要分階段地提升課程難度，以達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)考試的目的。大一可以從詞匯、語(yǔ)法方面下功夫，大二開始就要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，加入TEM4真題寫作話題，循序漸進(jìn)。大三需要進(jìn)一步重視思維訓(xùn)練，用歷年TEM8真題話題在課上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在課后了解相關(guān)背景知識(shí)，增加個(gè)人對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問題的深入理解，試圖激發(fā)學(xué)生的思辨能力，然后將觀點(diǎn)落實(shí)到作文中。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練方式，一定會(huì)緩解學(xué)生寫作中沒話說、思辨難的困境，勢(shì)必對(duì)TEM8的寫作有積極作用。

(四)培養(yǎng)寫作興趣，定期布置任務(wù)

無論是課后練習(xí)，還是考試答題，多數(shù)學(xué)生反饋寫作是比較發(fā)愁的部分，因此教師要在課上、課下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助其克服畏難情緒。例如，可以從寫段落摘要開始，由易到難；或者從學(xué)生感興趣的內(nèi)容寫起，比如個(gè)人喜歡的書籍讀后感，逐步調(diào)動(dòng)熱情，培養(yǎng)寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并督促學(xué)生在課后大量閱讀，積累素材。

除了考試類輔導(dǎo)課堂上，教師在寫作課或者綜合類課程中，一定要定期布置寫作任務(wù)，并將任務(wù)完成情況與學(xué)生平時(shí)成績(jī)掛鉤，以起到督促作用。這樣一來，學(xué)生不得不動(dòng)筆寫作，多了練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，也必然會(huì)在不斷寫的過程中有自己的感悟。

(五)全真模擬考試，感受考試氛圍

學(xué)生的復(fù)習(xí)過程往往都是碎片化的，很難靜下心來進(jìn)行整套題目的模擬練習(xí)。加上輔導(dǎo)課程與真實(shí)考試時(shí)間還有春節(jié)假期的間隔，于是很多學(xué)生對(duì)整個(gè)考試的時(shí)間安排和考試流程沒有特別清晰的認(rèn)識(shí)。

為了解決這一問題，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)備考的最后階段對(duì)考試有宏觀的把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全真的模擬考試很有必要。而且時(shí)間可以放到每年3月份的新學(xué)期，也就是TEM8考試前三周左右，從進(jìn)入考場(chǎng)到分發(fā)試題冊(cè)、開始答題，再到收集答題卡，模擬考試能讓學(xué)生在參加真實(shí)的考試前對(duì)整個(gè)考試流程做到心中有數(shù)，對(duì)于要參加的TEM8的學(xué)生有著積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

文章回顧并反思了個(gè)人教授《語(yǔ)言綜合技能Ⅲ》課程兩年來的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些問題及相關(guān)建議，希望能在未來的教學(xué)中不斷更新教學(xué)思路，進(jìn)而提高輔導(dǎo)課程的質(zhì)量，幫助高級(jí)翻譯學(xué)院更多學(xué)生通過TEM8考試。