基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表和對(duì)接使用理論的雅思口語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

曠 丹

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與外語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

一、引言

教育部和國(guó)家語(yǔ)委于2018年正式頒布和實(shí)施《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(下簡(jiǎn)稱“量表”)，隨后雅思考試也完成了與之對(duì)接匹配，總分和各分項(xiàng)技能得分均有相對(duì)應(yīng)的量表等級(jí)。

習(xí)近平總書(shū)記從十八大以來(lái)，圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”做出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本性問(wèn)題，課程思政成為落實(shí)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略性舉措，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(2020)、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》(2021)等綱領(lǐng)性文件相繼出臺(tái)。

因此，基于《量表》和對(duì)接使用理論對(duì)雅思口語(yǔ)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)既有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能反撥從一定程度促進(jìn)其廣泛應(yīng)用和深入研究。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)整體介紹和教學(xué)目標(biāo)

文章探討的雅思口語(yǔ)課程為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)的專業(yè)必修課程之一，國(guó)外合作院校的口語(yǔ)單項(xiàng)最低分?jǐn)?shù)要求6分，對(duì)標(biāo)《量表》六級(jí)水平；具體而言，所選教學(xué)主題為“工匠精神與文化傳承:如何描述雅思口語(yǔ)第二部分博物館話題”。這部分考試中，考官隨機(jī)抽取地點(diǎn)、人物、事物、事件和媒體類任意一張?jiān)掝}卡片給考生，隨卡附有4個(gè)相關(guān)提示問(wèn)題(prompts)，一分鐘簡(jiǎn)短準(zhǔn)備后，考生進(jìn)行1分半至2分鐘連續(xù)不斷、有邏輯且完整的描述，顯然博物館屬于地點(diǎn)類話題。基于教學(xué)主題，教師研讀《量表》口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和策略六級(jí)描述語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中多條和雅思口語(yǔ)6分能力要求完全吻合，如口頭表達(dá)的描述“能詳細(xì)、準(zhǔn)確地向他人描述所參觀的地點(diǎn)、景物”和敘述能力“能生動(dòng)、詳細(xì)地講述親身經(jīng)歷的事件”；以及口頭表達(dá)的規(guī)劃“能在即興演講前根據(jù)主題清晰地整理思路和組織要點(diǎn)”、執(zhí)行“能在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)言時(shí)通過(guò)重復(fù)、短時(shí)間停頓、拖腔等換得思考時(shí)間”和評(píng)估策略“能及時(shí)糾正自己口頭表達(dá)中的語(yǔ)法、句法和用詞錯(cuò)誤”“能意識(shí)到并及時(shí)調(diào)整不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)?shù)拇朕o或句式”。

據(jù)此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)、技能和思政三個(gè)維度，即學(xué)生能認(rèn)知博物館話題的核心表達(dá)以及雅思口語(yǔ)第二部分一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間“卡片四提示&頭腦風(fēng)暴法”；能在考試和生活即興發(fā)言時(shí)靈活運(yùn)用上述方法；能深刻認(rèn)識(shí)新工匠精神價(jià)值以及與時(shí)俱進(jìn)且有創(chuàng)新性的繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本次課列舉難度較大的雅思口語(yǔ)第二部分地點(diǎn)類博物館話題為例，確定故宮為目標(biāo)描述對(duì)象，以《量表》六級(jí)水平和雅思口語(yǔ)6分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，基于混合翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分布于課前、課中和課后，致力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和思政教學(xué)目標(biāo)的自然全面融合。

課前，學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，包括教學(xué)視頻如何使用“頭腦風(fēng)暴&卡片四提示法”描述地點(diǎn)類話題、相關(guān)測(cè)試、視頻作業(yè)描述一座令人印象深刻的博物館和文化貼士BBC紀(jì)錄片《紫禁城的秘密》。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能知曉上述方法的內(nèi)涵和作用、嘗試其運(yùn)用以及了解些許關(guān)于故宮的文化背景知識(shí)；教師通過(guò)作業(yè)抽查和平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)把握學(xué)生痛點(diǎn)，即博物館相關(guān)術(shù)語(yǔ)、文化背景知識(shí)和即興演說(shuō)表達(dá)策略欠缺，這些直接成為面授課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。

45分鐘的面授課堂可分為8個(gè)具體教學(xué)步驟?！皩?dǎo)入”介紹雅思口語(yǔ)中最新地點(diǎn)類話題，其中包括博物館話題。之后，學(xué)生分成4人一組，討論和確定印象深刻的博物館，再運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴和卡片四提示法”寫(xiě)下10個(gè)左右關(guān)鍵詞，并使用學(xué)習(xí)通App將其以圖片的形式共享至教室屏幕。緊接著，挑選3個(gè)小組進(jìn)行口頭匯報(bào)，其中至少一組描述故宮，每個(gè)成員描述話題的一個(gè)提示問(wèn)題，根據(jù)雅思口語(yǔ)四評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的自評(píng)和他評(píng)(同伴和教師)緊隨其后。期間如果出現(xiàn)停頓或匯報(bào)完成后，教師將引入紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，要求學(xué)生分組探尋其中蘊(yùn)含要旨新工匠精神。之后，學(xué)生將邊聽(tīng)錄音邊鑒賞故宮范例以及從語(yǔ)言和文化背景知識(shí)兩方面總結(jié)上述觀點(diǎn)拓展方法要點(diǎn)。臨近結(jié)束，教師布置綜合項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生繼續(xù)分組模仿文化綜藝類節(jié)目《上新了·故宮》，根據(jù)故宮文物元素設(shè)計(jì)一款新文創(chuàng)，下節(jié)課針對(duì)的是什么、為什么、怎么樣等進(jìn)行5～10分鐘上新匯報(bào)，并由師生投票選取獲勝小組。最后，學(xué)生將回答5個(gè)完全根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的簡(jiǎn)單一般疑問(wèn)自測(cè)題，如果答案均為肯定，證明學(xué)習(xí)效果良好。

課后，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)繼續(xù)推介兩個(gè)新工匠精神資源。一則為娜塔麗·波特曼2015年在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講，她分享了在日本旅游打卡一家狹小且只做一個(gè)品種的知名料理店，因?yàn)槔习濉白非笾辽浦撩肋^(guò)程中的愉悅”，從此她也開(kāi)始學(xué)習(xí)“關(guān)鍵是做好，而不是做完”。另一則是《中國(guó)日?qǐng)?bào)》對(duì)阿木爺爺?shù)碾p語(yǔ)新聞報(bào)道，他將傳統(tǒng)榫卯技術(shù)用于孫子的玩具制作，憑借一雙巧手在YouTube上“出圈”，被網(wǎng)友譽(yù)為“當(dāng)代魯班”，被央視點(diǎn)贊“工匠精神，匠心為本”。聽(tīng)完演講和閱讀新聞，學(xué)生需在討論區(qū)就以下論題發(fā)帖:“李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中第一次官方強(qiáng)調(diào)工匠精神，請(qǐng)從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度引用實(shí)例闡釋原因，可附圖片和視頻?！?/p>

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思政元素

本教學(xué)設(shè)計(jì)以雅思口語(yǔ)第二部分思路拓展方法為線，以博物館話題典型代表故宮及其相關(guān)思政素材為主，讓英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、雅思口語(yǔ)應(yīng)試技巧以及思政教育元素相互關(guān)聯(lián)、互為支撐，力求水乳交融。其中，思政主題為“工匠精神與文化傳承”，具體思政元素主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(一)深入討論，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)作為外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，2018年由教育部正式列入《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，可通過(guò)教師提出引導(dǎo)性話題激發(fā)學(xué)生深層次討論得到有效提升，關(guān)鍵是討論層次，核心是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

根據(jù)布萊恩特大學(xué)討論帖格式研制的3CQ討論模式，小組匯報(bào)后，對(duì)照雅思口語(yǔ)官方四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我、他人和教師評(píng)價(jià)，除了給出等級(jí)，還要列舉實(shí)例和陳述理由、進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)贊美和評(píng)論、補(bǔ)充觀點(diǎn)和提出疑問(wèn)等，潛移默化中提升學(xué)生友善、包容、思辨、求新和好學(xué)的思維品質(zhì)。

(二)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培育求真精神

啟發(fā)提問(wèn)式也稱蘇格拉底法，此法引領(lǐng)課堂起承轉(zhuǎn)合間，學(xué)生通過(guò)思考、回答甚至質(zhì)疑層層遞進(jìn)高質(zhì)量問(wèn)題，培養(yǎng)抽絲剝繭、求真問(wèn)學(xué)精神。

本堂課實(shí)施過(guò)程幾乎都采用此法，問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生或自己尋求答案或與同伴互學(xué)互助來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，最明顯體現(xiàn)在課中紀(jì)錄片以及課后演講和新聞所引發(fā)的新工匠精神意義和歷史現(xiàn)實(shí)原因的探討部分。這些問(wèn)題由淺入深，驅(qū)動(dòng)深入思考:

1.What's the message conveyed inMasters in Forbidden City?(認(rèn)知性問(wèn)題)

2.Is it a good point to develop the description of the Palace Museum?(應(yīng)用性問(wèn)題)

3.What's the significance of craftsmanship spirit in college students'daily life?Please cite specific examples to illustrate it.(評(píng)價(jià)性問(wèn)題)

4.What are the historical and practical reasons for underlining craftsmanship spirit?You may cite examples even with pictures， videos in your posting.(綜合性問(wèn)題)

最后落腳到工匠精神與當(dāng)今各行各業(yè)一味追求所謂效益以及便當(dāng)式快生活方式的鮮明對(duì)比，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和反思社會(huì)“常態(tài)”，懂得追求過(guò)程的盡善盡美，欣賞和踐行堅(jiān)守的美好品質(zhì)。

(三)項(xiàng)目研究，促進(jìn)知行合一

模仿《上新了·故宮》，布置既有可行性又有挑戰(zhàn)度的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生依托故宮原有文物，提煉可利用元素，進(jìn)行新文創(chuàng)設(shè)計(jì)和口頭推介，致力培養(yǎng)學(xué)生具備博物館語(yǔ)言知識(shí)、公共演說(shuō)技能和中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的綜合能力。

一周后，學(xué)生進(jìn)行了課堂展示:有的以皇帝御用文房為原型，推出文具套盒；有的依據(jù)屋檐神獸，設(shè)計(jì)同款汽車掛件；還有的從收藏畫(huà)卷獲得靈感，呈現(xiàn)于書(shū)簽、團(tuán)扇、加濕器等。

通過(guò)完成此項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生鞏固、豐富和完善了所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了知行合一；此外，還鍛煉和培養(yǎng)了用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，“舊枝發(fā)新芽”與時(shí)俱進(jìn)且有創(chuàng)新性的繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(四)引入熱點(diǎn)，增強(qiáng)大局意識(shí)

語(yǔ)言課堂恰當(dāng)引入時(shí)事熱點(diǎn)，除了增加趣味和鮮活性，最重要能讓學(xué)生雖身處校園，卻心系天下，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，有助于形成大局觀，具備大情操和大人格。

本節(jié)課借助博物館主題，所有素材均圍繞故宮以及體現(xiàn)的工匠精神展開(kāi)，從課前BBC紀(jì)錄片《故宮的秘密》到課中央視紀(jì)錄片《我在故宮修文物》、文化綜藝節(jié)目《上新了·故宮》，直至課后波特曼演講、阿木爺爺新聞報(bào)道等，讓熱點(diǎn)本身成為教學(xué)內(nèi)容，使課程趣味和教育性并重，“潛移默化”中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及雅思口語(yǔ)應(yīng)試技巧的提高，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式引起學(xué)生對(duì)工匠精神的重視，既增強(qiáng)了文化素養(yǎng)和自信，又進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)代精神和愛(ài)國(guó)主義民族精神的隱性教育。

五、結(jié)語(yǔ)

《量表》與雅思對(duì)接，“教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，參考國(guó)際交流中對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)的基本要求，參照對(duì)接結(jié)果和量表的具體能力描述，為學(xué)生培養(yǎng)制訂清晰、具體的能力目標(biāo)，從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到能力導(dǎo)向”“對(duì)接的效應(yīng)還通過(guò)能力標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中發(fā)揮的作用來(lái)顯現(xiàn)”。因此，“要鼓勵(lì)更多的對(duì)接研究及量表應(yīng)用研究，通過(guò)優(yōu)秀的應(yīng)用案例，推動(dòng)預(yù)期效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)”。

本教學(xué)設(shè)計(jì)就是在課程思政大背景下，根據(jù)本校農(nóng)業(yè)院校特色以及生科、環(huán)科、食科、農(nóng)經(jīng)四個(gè)中外合作辦學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，參考國(guó)外合作院校雅思口語(yǔ)6分基本要求，參照對(duì)接《量表》六級(jí)及其具體能力描述語(yǔ)，在對(duì)接使用理論和《量表》應(yīng)用研究方面的嘗試，力求實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程思政與語(yǔ)言知識(shí)和技能的有機(jī)融合以及思想和人文性兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言深度教學(xué)。