新時期小學德育的有效管理探討

王 英

（四川省成都市新都區(qū)西街小學，四川成都 610500）

引 言

小學教育在每個人的一生中都起著至關(guān)重要的作用。在小學階段，學生不僅要接受正確的道德教育，還要學習科學文化知識，這樣才能成為綜合型發(fā)展人才。這不僅是我國當今教育的目的，也是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。可是，從目前我國小學管理現(xiàn)狀及實際教學情況來看，我們發(fā)現(xiàn)很多小學在德育管理工作方面存在著一些問題。

一、目前小學德育管理工作中存在的問題

首先，從目前我國小學德育管理工作實際運行狀況來看，很多小學受傳統(tǒng)教育思想的影響，只重視學科教育而不關(guān)注德育管理。盡管新課程改革要求學校對德育管理工作投入更多精力，塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。可是，一些學校沒有深刻認識到德育工作對學生及學校的重要意義，使德育管理工作開展的效果不突出[1]。

其次，很多學校由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗使工作開展沒有針對性，不能準確把握方向。

最后，學校缺乏經(jīng)費也是影響目前小學德育管理工作進行的一個關(guān)鍵因素。小學德育管理工作的開展與其他文化課程一樣，均需專門的工作人員或教師[2]?？墒牵苡邢藿?jīng)費的制約，學校只能將經(jīng)費投入數(shù)學、語文等與升學相關(guān)的課程中，這使學校的德育教育工作不能獲得較大的支持，阻礙了學校德育工作的開展。

二、開展小學德育管理工作的誤區(qū)

除以上提到的德育管理工作面臨的難題外，筆者發(fā)

現(xiàn)很多學校在開展德育管理工作中也存在著誤區(qū)?，F(xiàn)今，許多教師持有這樣的觀點，認為衡量小學生是否具備良好的道德品質(zhì)關(guān)鍵在于其能否按規(guī)定完成教師布置的作業(yè)、是否遵守課堂紀律、成績是否優(yōu)異等。這些衡量指標忽略了學生個體包括性格的差異，評價非常局限，不具備客觀性。與此同時，很多德育活動是在教師的監(jiān)督下開展的。很多學生由于害怕教師，都會按時完成教師布置的作業(yè)?？墒?，在沒有教師監(jiān)督的情況下，學生就無法按照德育活動要求對自己進行約束。所以，筆者的觀點是，目前小學德育活動開展一定要杜絕形式化，關(guān)注學生自我反思及自我約束能力的養(yǎng)成，進而塑造學生良好的道德觀，使其在未來工作、生活中具備較高的道德水平。同時，教師在開展道德教育的過程中，應避免單純的口述，因為小學生很難接受這樣枯燥乏味的形式。教師可以組織豐富多彩的活動，促使學生在該過程中塑造正確的道德觀[3]。

三、完善小學德育管理工作的有效方法

（一）創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容和方法

在對小學生進行思想道德教育的過程中，教師需要將愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀培養(yǎng)，以及日常行為規(guī)范作為開展德育工作的首要內(nèi)容，并且針對小學生的實際情況，如知識儲備、年齡特征、接受水平等進行全方位衡量，按照循序漸進及由淺入深的原則，制訂德育工作開展的具體步驟[4]。

首先，構(gòu)建小學德育管理網(wǎng)絡體系。校長、班主任、德育主任、家長代表、社區(qū)代表是開展小學德育工作的主要領(lǐng)導小組成員。他們的基本責任在于合理協(xié)調(diào)校內(nèi)外德育工作的順利開展，并有效監(jiān)督、指揮德育工作的開展，發(fā)揮好宏觀調(diào)控及檢查的作用。與此同時，他們還需要對學校德育水平進行分析及評定，以促進德育教育的有效開展。

其次，開展形式多樣的教育活動。新階段，在開展思想道德教育的過程中，以往的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法滿足當今教育工作的需求。隨著科技的日新月異及社會的發(fā)展進步，德育工作開展也慢慢走向多方法及多渠道的道路。所以，學校不僅要充分發(fā)揮教師在其中的引導作用，還要設(shè)置合理的思想道德教育課程，在相關(guān)教學中融入德育活動，并將其拓展到校外活動、社會實踐中，進而促使學生在學校課堂上更好地學習德育知識，并能夠在做事、做人等各個方面鞏固及完善德育知識[5]。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

教師有效幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，可以促進小學德育管理工作的有效進行。所有事情都要從小事做起，塑造學生的道德觀也是如此[6]。由于小學生缺乏自我約束、自我管理及深度思考的能力，教師在培養(yǎng)學生良好習慣中可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，節(jié)約糧食，懂禮貌，見到朋友、長輩主動問好，這些小習慣的塑造可以潛移默化地幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)。需要指出的是，教師不能僅靠口頭約束的方式培養(yǎng)學生良好的習慣，需要在這一過程中不斷支持和鼓勵學生，這樣學生才能更加主動、積極地進行自我約束。對于學生而言，教師是權(quán)威的，教師的認同和肯定會給他們帶來極大的滿足感，可以促使他們在今后做得更好。另外，在這個過程中，教師需關(guān)注學生認知、性格、學習水平及習慣的不同。每個個體都是獨一無二的，教師應多鼓勵性格內(nèi)向的學生，提高他們的交流和表達能力。而對于一些性格活潑的學生，教師更應關(guān)注他們自我約束能力的形成，使其合理約束自身行為，做到不在公共場合打鬧、追逐，同時不以自我為中心，在與人相處的過程中關(guān)注別人的感受。只有這樣，才能使學生成為優(yōu)秀的人才，塑造良好的道德品質(zhì)。

四、促進學校、社會和家庭三方合作

學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成絕不是學校單方面的責任，在這個過程中，學校、社會、家庭都起著至關(guān)重要的作用，只有將這三方力量有效結(jié)合，才能促進德育工作的有效開展[7]。首先，雖然學生在學校學習占據(jù)了大多數(shù)的時間，但是原生家庭是學生最先接觸德育課堂的地方。所以，家長一定要關(guān)注學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能對學校的德育工作起到推動作用。否則，受原生家庭的影響，任何德育工作都是無用的。另外，學校只是社會的一小部分。學校的德育管理是把社會主流思想及觀念引入課堂中，進而對學生產(chǎn)生正面的影響，也可以幫助學生在畢業(yè)后更好地投入社會中。所以，社會主流思想需要涵蓋良好的道德品質(zhì)。只有這樣，道德典范才能起到帶頭作用，才能促進學校的德育管理工作有效開展，幫助學生樹立學習榜樣，促進學生以此為衡量標準更好地約束及正視自我，進而塑造良好的道德品質(zhì)[8]。

結(jié) 語

綜上所述，在學校管理工作中，小學的德育管理工作是一項非常關(guān)鍵的工作。結(jié)合目前小學管理工作的現(xiàn)狀，學校一定要合理解決及走出德育管理工作中面臨的難題及誤區(qū)，從加強家庭、學校及社會三方面的有效溝通及培養(yǎng)學生良好習慣出發(fā)，組織更加豐富多彩的德育活動，促使學生能夠以極大的興趣及熱情投入其中。這樣才能幫助小學生塑造正確的道德觀及良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。