衡水二中“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念透析

衡水市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱衡水二中）“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念在教育實(shí)踐中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，不僅使衡水二中成為“低進(jìn)優(yōu)出”的典范，還使其創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。本文對(duì)衡水二中“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念進(jìn)行了深入分析，以期探究其中的精要之處，為辦學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有益借鑒。

衡水二中是燕趙大地上的一顆璀璨明珠，從名不見(jiàn)經(jīng)傳的薄弱校迅速成長(zhǎng)為享譽(yù)全國(guó)的品牌名校，樹(shù)立了“居弱圖強(qiáng)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)典范。這一跨越式發(fā)展奇跡得益于衡水二中秦海地校長(zhǎng)“原生態(tài)教育”的特色辦學(xué)理念。“原生態(tài)教育”理念是在充分關(guān)注與尊重生命個(gè)體的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于學(xué)校發(fā)展的價(jià)值觀念體系，其扎根于衡水二中的實(shí)際辦學(xué)環(huán)境與辦學(xué)實(shí)踐，具有豐富的精神內(nèi)涵。衡水二中在這一辦學(xué)理念的指引下，創(chuàng)立了獨(dú)具特色的師生成長(zhǎng)模式，不斷突破發(fā)展瓶頸，在發(fā)展中求超越，在超越中創(chuàng)造奇跡。

一、“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的內(nèi)涵

“原生態(tài)教育”的核心就是以生為本，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。其根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及教育規(guī)律，運(yùn)用文化及精神力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然而有效的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健全人格，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

（一）“原”——回歸教育本真

“原”即初始，指回歸教育的本真。正所謂“洗盡鉛華始見(jiàn)金，褪去浮華歸本真”，教育是一項(xiàng)崇高的育人事業(yè)，需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，并真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。因此，在辦學(xué)實(shí)踐中，衡水二中秉承“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育信條，力求將“真”作為教育的核心與根本。“原生態(tài)教育”之“原”，既包含對(duì)教育本真的向往與回歸，又包含對(duì)教師及學(xué)生的希冀與要求。

教師是教育的主要實(shí)施者，應(yīng)不斷追求育人求真的教育境界，在教育過(guò)程中要尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律，摒棄“灌輸式”“機(jī)械式”的教育模式，不斷豐富教育形式與內(nèi)容，使學(xué)生獲得人格與知識(shí)雙重維度的發(fā)展與提升。對(duì)學(xué)生而言，其在追求人格與科學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以“原”為指引，實(shí)現(xiàn)人格上知、情、意、行的完美統(tǒng)一，在知識(shí)上尊重科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)本真，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之材。

（二）“生”——提升自我價(jià)值

“生”即新生，是在事物不斷變化并達(dá)到一定程度之后發(fā)生的質(zhì)變，是一種全新的狀態(tài)，是在“原生態(tài)教育”之“原”基礎(chǔ)上的升華。教育不能一蹴而就，其是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的偉大工程，通過(guò)長(zhǎng)期接受教育，教育對(duì)象將發(fā)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要不斷接受外界的信息和刺激，通過(guò)自我認(rèn)知的不斷發(fā)展，最終成長(zhǎng)為于國(guó)、于家、于己負(fù)責(zé)的君子，這也與古人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生哲學(xué)相契合。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，給予學(xué)生生命的關(guān)懷，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦，不斷發(fā)掘生命潛能，在追求卓越的生命狀態(tài)的過(guò)程中達(dá)到至真、至善、至美的人生境界。

（三）“態(tài)”——注重精神力量

“態(tài)”即精神，是由心智決定并通過(guò)事物展現(xiàn)出來(lái)的能量場(chǎng)。教育是一項(xiàng)用生命感染生命的事業(yè)，學(xué)校又是育人的重要場(chǎng)所。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校就要不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，而精神在其中起著十分重要的作用。精神狀態(tài)是個(gè)人內(nèi)心狀態(tài)的外在表現(xiàn)，通過(guò)人的精神狀態(tài)，人們能夠感受到其行為的動(dòng)力是否強(qiáng)勁。因此，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終圍繞“人”，將“育人”作為學(xué)校的根本任務(wù)，強(qiáng)化文化建設(shè)與精神文明建設(shè)。

在日常管理與教學(xué)中，衡水二中以“態(tài)”為著力點(diǎn)，通過(guò)文化與精神的巨大力量，為師生營(yíng)造積極向上的育人氛圍和正能量場(chǎng)。在“態(tài)”的指導(dǎo)下，衡水二中確立了“精神立校，文化育人”的校園文化建設(shè)理念，進(jìn)行了全方位的校園精神文化建設(shè)，無(wú)論學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境還是校園環(huán)境，都富含傳統(tǒng)文化的經(jīng)典元素，既底蘊(yùn)豐厚，又飽蘊(yùn)精神，使師生始終保持斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

二、“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的踐行成果

（一）“青藍(lán)工程”教師成長(zhǎng)模式

“青藍(lán)工程”是衡水二中踐行“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的成果之一，旨在提升教師的教學(xué)與管理能力，解決青年教師經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液，然而，青年教師由于剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足。針對(duì)這一情況，衡水二中結(jié)合教師職業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，提出了原生態(tài)的教師成長(zhǎng)模式——“青藍(lán)工程”。“青藍(lán)工程”就是針對(duì)青年教師采用“以老幫新”的方法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師結(jié)成對(duì)子，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的幫扶作用，為青年教師的發(fā)展指明了方向，促進(jìn)了青年教師的個(gè)性成長(zhǎng)，為衡水二中的跨越式發(fā)展奠定了師資基礎(chǔ)。

（二）“四個(gè)五”課堂模式

“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念既關(guān)注教師的成長(zhǎng)模式，又注重打造高效的課堂教學(xué)模式。“四個(gè)五”課堂模式就是原生態(tài)教學(xué)模式的核心理念。“四個(gè)五”即連續(xù)講課不能超過(guò)五分鐘，每節(jié)課的最后五分鐘要留給學(xué)生思考，每天用五句勵(lì)志的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生，課堂結(jié)束要提出五個(gè)有意義的問(wèn)題供學(xué)生思考。“四個(gè)五”課堂模式充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，“四個(gè)五”課堂模式還關(guān)注學(xué)生精神信念層面，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，“四個(gè)五”課堂模式是在遵循教育規(guī)律和“原生態(tài)教育”理念基礎(chǔ)上的模式創(chuàng)新，也是衡水二中實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)優(yōu)出”的制勝秘訣。

（三）“養(yǎng)成+激勵(lì)”雙優(yōu)德育模式

“養(yǎng)成+激勵(lì)”雙優(yōu)德育模式是“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念在學(xué)生德育方面的創(chuàng)新運(yùn)用。品德是由多種因素構(gòu)成的，需要做到知、情、意、行的統(tǒng)一。良好品德的形成，既需要外部環(huán)境對(duì)個(gè)體施加積極向上的影響，又需要長(zhǎng)期的“養(yǎng)成教育”實(shí)踐。

“養(yǎng)成教育”是一個(gè)系統(tǒng)化教育過(guò)程，既能為學(xué)生提供正確的行為指導(dǎo)，又能幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我完善，并內(nèi)化為個(gè)體的道德意識(shí)與道德品質(zhì)，繼而陶冶學(xué)生道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想激勵(lì)就是不斷給予學(xué)生積極向上的精神動(dòng)力，其是學(xué)生道德養(yǎng)成的外部推動(dòng)力。

思想激勵(lì)的表現(xiàn)形式多種多樣，如情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、表率激勵(lì)等，衡水二中將思想激勵(lì)融入學(xué)生德育工作中，倡導(dǎo)“讓思想激勵(lì)無(wú)處不在”的教育方式，旨在塑造學(xué)生拼搏進(jìn)取的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感。

“養(yǎng)成＋激勵(lì)”雙優(yōu)德育模式既關(guān)注學(xué)生道德形成的外部影響，又關(guān)注道德形成的主體性，由外而內(nèi)，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，是“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的成功運(yùn)用。

衡水二中“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念以學(xué)生的發(fā)展為第一要義，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，努力回歸教育的本真；在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的提升，達(dá)到至真、至善、至美的人生境界；同時(shí)注重對(duì)學(xué)生精神力量的激發(fā)，不斷為學(xué)生發(fā)展注入正能量。衡水二中在“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的指引下，通過(guò)“青藍(lán)工程”“四個(gè)五”及“養(yǎng)成+激勵(lì)”的原生態(tài)教育模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果的成功逆襲，還躋身全國(guó)十大品牌學(xué)校，成為全國(guó)同類學(xué)校的典范。