淺談如何讓英語復(fù)習(xí)課具有生長力

?程 潔

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的基本課型，對(duì)于喚醒學(xué)生的記憶、鞏固舊知、夯實(shí)基礎(chǔ)有著一定的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)的一定階段中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行梳理鞏固，把零碎的知識(shí)整合起來，從而能讓學(xué)生舉一反三地綜合運(yùn)用語言。

一、拉近心靈距離，吸引參與復(fù)習(xí)

(一)施展語言魅力 步入教室，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有缺席的立即詢問：“Excuse me，where is xxx?”發(fā)現(xiàn)有精神欠佳的就走至其身邊，關(guān)切地問：“What’s the matter with you?”并建議其“Don’t worry.…”關(guān)愛的語言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，以飽滿的熱情投入到復(fù)習(xí)中去。

(二)巧設(shè)各種獎(jiǎng)勵(lì) 小學(xué)生的年齡特征之一是喜歡得到他人的肯定獎(jiǎng)勵(lì)。免去一次自默、能自主選做習(xí)題中的一部分等獎(jiǎng)勵(lì)都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)。或是結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師動(dòng)手巧制一些小玩意兒或自畫一些圖片等，送給學(xué)生以肯定其復(fù)習(xí)的有效性。例如，1B《Project1》的Draw or stick復(fù)習(xí)不同的Vegetables和Things about spring。為了喚醒孩子們對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中鞏固，說一說自己所知道的蔬菜和春天里的事物，教師可以將自己的簡筆畫(蔬菜和春天里的事物)作為小獎(jiǎng)勵(lì)給孩子貼在自己的poster上。得到老師簡筆畫的孩子會(huì)欣喜不已，復(fù)習(xí)中遠(yuǎn)比對(duì)書后的圖片進(jìn)行剪貼來得積極。

二、趣味優(yōu)化復(fù)習(xí)，再生學(xué)習(xí)激情

(一)誦讀歌謠，化繁為簡 英語單詞中的發(fā)音規(guī)則、語法規(guī)則等比較抽象，小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用一些歌謠讓學(xué)生輕松鞏固這些內(nèi)容，通過朗朗上口的誦讀達(dá)到有效記憶和理解運(yùn)用的效果。例如5B書中出現(xiàn)了序數(shù)詞的拼寫，復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序數(shù)詞的變化規(guī)則：第一第二第三特殊記(first/second/third)；f來把ve替(fifth/twelfth)；第八要去t、第九要去e(eighth/ninth)；遇到整十去y變ie再加th(thirtieth/fortieth)；碰到幾十幾，只變個(gè)位就可以(forty-fourth/fifty-fifth)。

(二)游戲鞏固，趣味無窮 愛玩游戲是孩子的天性。復(fù)習(xí)中，我們同樣可以采用游戲鞏固詞匯、句型。比如復(fù)習(xí)語法點(diǎn)be going to do，教師出示地點(diǎn)圖片(房屋、操場、圖書館、教室、辦公室、電影院等)和人物動(dòng)作圖片(看書、看電影、跳舞、洗碗、網(wǎng)上瀏覽、聽音樂等)，讓學(xué)生隨意抽取一張人物動(dòng)作和地點(diǎn)圖片說成：I am going to…in the…tomorrow.當(dāng)表達(dá)的句子不切實(shí)際時(shí)，在“樂一樂”中引發(fā)其他同學(xué)說“ You aren’t going to… Maybe you are going to …”這樣的復(fù)習(xí)游戲既能吸引大家的注意力、綜合鞏固運(yùn)用已有的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、有效整合語言，建構(gòu)知識(shí)體系

(一)前后聯(lián)系，大膽推理 結(jié)合教材中的一些詞匯，讓學(xué)生復(fù)習(xí)中觀察、對(duì)比相關(guān)單詞，大膽推理，發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)詞的規(guī)則。例如，《What does your father do》中出現(xiàn)了writer一詞和句子She writes stories at home，復(fù)習(xí)時(shí)我們可以通過觀察對(duì)比write-writer，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理得出sing-singer，dance-dancer等單詞。學(xué)生們會(huì)在這樣的復(fù)習(xí)中感受到自己知識(shí)的迅速拓展！

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)提升 在譯林版教材中，每四個(gè)單元后有一個(gè)Project(綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目)，是對(duì)前面的詞匯和重點(diǎn)句型進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)。這就要求我們教師應(yīng)該梳理單元中不同話題間的聯(lián)系，讓復(fù)習(xí)課“推陳出新、有基礎(chǔ)有提升”！1B《Project1》要求學(xué)生把Unit3-4中的詞匯、句型整合起來說一段話：Look at the peas.They are green.I like peas.They are sweet.為了提升孩子的表達(dá)能力，我在復(fù)習(xí)“蔬菜和春天的景物”中以“頭腦風(fēng)暴”形式增加了mushrooms、cucumbers、tomatoes、butterflies、bees、tadpoles，并在表達(dá)前先復(fù)習(xí)提煉：Look at the(事物)。They are(色彩).I like…because they are….這樣的復(fù)習(xí)，能讓大部分孩子牢固已學(xué)的知識(shí)，又能讓部分孩子收獲“跳一下摘果子”的快樂。

總之，我們的復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)、提升能力定為落腳點(diǎn)，通過優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目的！讓我們的英語復(fù)習(xí)課如同新課那樣“魅力無窮”！