體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

?俞 波

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)單純的以老師講解理論知識(shí)，再反復(fù)練習(xí)做題的方式進(jìn)行，這樣教學(xué)方式枯燥、單一，忽略了學(xué)生的主體性和獨(dú)特性，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“死做題”“做死題”。當(dāng)這種教學(xué)模式顯露出弊端之后，再結(jié)合世界教育的大趨勢，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)順應(yīng)而生。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以讓學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)獲得實(shí)際體驗(yàn)為主，教師充當(dāng)“準(zhǔn)備人”的角色，為學(xué)生提供具體的情境。為了更好地運(yùn)用這一方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并不斷地付諸實(shí)踐，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用這一策略，使小學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能保持很長時(shí)間，自制力比較差，但能夠聽從教師的指導(dǎo)，所以在一堂課開始時(shí)，教師可先借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，或者利用多媒體技術(shù)、模型，或者利用講故事的形式等等為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體化的情景，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐漸融入這個(gè)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在其中獲得一些感悟，發(fā)現(xiàn)一些問題并學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，讓學(xué)生了解到“是什么”的知識(shí)，那么數(shù)學(xué)教師的目的就達(dá)到了。

舉例說明，比如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可通過講故事的方式，講一講時(shí)和分這兩兄弟之間的故事，教師要充分運(yùn)用肢體動(dòng)作，語言要豐富，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)故事情境，帶領(lǐng)小學(xué)生一起在情境中了解到本節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)上下課的時(shí)間，以及課間有多少分鐘，通過這些具體經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)什么是時(shí)間，感受分鐘有多長，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的初步體驗(yàn)。教師還可以利用多媒體播放鐘表的圖片，或者拿一個(gè)真實(shí)的小鬧鐘，通過撥動(dòng)分針，讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)動(dòng)。

二、開展活動(dòng)，深化學(xué)生的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活化和社會(huì)性的特征，我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熢谑谡n過程中會(huì)引入一些生活中常見的事物，以這些具體形象為模型開展教學(xué)，教師也經(jīng)常會(huì)在課上組織一些小活動(dòng)、小游戲來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些都利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即通過開展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化其體驗(yàn)，能夠解決“怎么做”的問題，在主動(dòng)探究、親手操作、不斷探索中開拓創(chuàng)新，發(fā)展能力。

舉例說明，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的直接來源。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《搭配(一)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組參加“小小搭配師”的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，要求從三個(gè)不同的數(shù)字中(如6、7、9)任選兩個(gè)求和，看看有幾種算法，會(huì)得出怎樣的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，并與小組成員積極討論，既可開發(fā)學(xué)生的大腦思維，又增進(jìn)與同學(xué)的交往，還可以深化20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算法，并通過活動(dòng)可以得出“兩個(gè)數(shù)的和和順序沒有關(guān)系”的結(jié)論。在此活動(dòng)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生搭配的技巧，從第一個(gè)數(shù)字開始，然后依次同其他兩位數(shù)字相加，這樣寫出來的結(jié)果就很有邏輯性。

三、歸納總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的體驗(yàn)

在各科教學(xué)中，一堂課的結(jié)尾老師總是在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生形成一個(gè)整體的印象。那么在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生來歸納總結(jié)，不僅要以自己的語言來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還要總結(jié)一下本節(jié)課自身的學(xué)習(xí)情況，即通過這節(jié)課獲得了什么，自己對(duì)哪方面的印象比較深刻，從而使學(xué)生在這種體驗(yàn)中提高自身分析總結(jié)能力，發(fā)展在課堂中體會(huì)的感情、學(xué)習(xí)方法、做題技巧等內(nèi)容。

舉例說明，做好課堂總結(jié)是非常必要的，可以使學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知更加完整，查漏補(bǔ)缺，關(guān)注重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《公頃和平方千米》的時(shí)候，一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，數(shù)學(xué)教師可先通過一些關(guān)于公頃和平方米之間的換算題目來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再邀請(qǐng)一位同學(xué)來說一說本節(jié)課的重難點(diǎn)，以及他對(duì)本節(jié)課的有什么認(rèn)識(shí)。最后可播放我國一些著名的建筑，比如故宮、頤和園等，或者通過一些有關(guān)我國國土面積的數(shù)字，讓他們感悟到我國疆域遼闊，培養(yǎng)他們對(duì)祖國的熱愛之情，并將這份情感發(fā)展到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生用自己的心智去觀察、欣賞、評(píng)價(jià)某一事物，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中可獲得個(gè)性發(fā)展，發(fā)展思維能力，完善人格。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)建生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)某事物的初體驗(yàn)；開展豐富多彩的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，深化學(xué)生的體驗(yàn)；通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以多種方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到充分的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的過程，熱愛數(shù)學(xué)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。