小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)動手能力的有效策略

?朱榮飛

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的基本課程之一，是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到重要作用。動手能力則是獲取美術(shù)知識必備的能力，也是學(xué)生實踐應(yīng)用能力的一個重要部分。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多教師沒有重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生少有機(jī)會動手實踐，其學(xué)習(xí)興趣也就無法得到提高。

一、通過欣賞作品培養(yǎng)動手意識

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的實際生活入手，為學(xué)生選擇一些其能夠欣賞得來，并且與教材內(nèi)容相符的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)術(shù)初步建立美術(shù)觀念，也對應(yīng)了學(xué)生欣賞作品的喜好。同時，教師也要運(yùn)用自身的美術(shù)能力，對美術(shù)作品進(jìn)行合理加工、改造，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生感受到欣賞美術(shù)作品與動手參與的樂趣。

例如，在《花兒朵朵》的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生聊一聊自己在生活中見過哪些花，并說說自己認(rèn)識幾種花，談一談不同的花在形狀、顏色、氣味上有什么區(qū)別。通過交流，使學(xué)生都參與到課堂中，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解。隨后，教師便可以利用多媒體展現(xiàn)各種繪制花的藝術(shù)手法，如油畫繪圖、水彩繪圖、折紙制作、布料制作等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)面對一種事物，能夠通過各種各樣的材料實現(xiàn)這一事物的繪制，學(xué)生就會產(chǎn)生嘗試的想法，想要通過其他材料制作出“美麗的花”，這時，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)想法，說出自己認(rèn)為可以制作“花”的材料，學(xué)生便會積極進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)教師感覺學(xué)生都有獨特想法之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，與小組成員進(jìn)行討論探究，利用合適的方法與材料制作出獨特且美麗的花。如此一來，學(xué)生的積極性被激發(fā)，也就敢于去動手嘗試，有利于提升其對于美術(shù)的興趣。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若能讓學(xué)生欣賞合適的美術(shù)作品，并組織學(xué)生進(jìn)行合作嘗試，不僅能讓學(xué)生體驗到事物的自然美與藝術(shù)美，也讓學(xué)生想要去動手制作出精美的美術(shù)作品，實現(xiàn)了學(xué)生動手意識的培養(yǎng)，也讓學(xué)生的觀察能力與合作實踐能力得到提升。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)提高動手興趣

美術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待世界萬物，其美術(shù)素質(zhì)的教育對于小學(xué)生認(rèn)知各種事物起到重要作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要能夠結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出輕松歡快的課堂氛圍，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的動手積極性。

例如，在教學(xué)《我愛樹木》時，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，先給學(xué)生們展示幾種基本圖形，隨后提出問題：“同學(xué)們，樹林里面有什么呢？”學(xué)生的第一反應(yīng)一定是動物們，那么教師就要順著學(xué)生的思維，拿出幾個用基本圖形制作的動物頭飾，分發(fā)給幾位學(xué)生，讓其上臺來扮演樹林中的小動物。等學(xué)生們扮演完，教師馬上再提出問題：“樹林里只有小動物？大家有沒有感覺少了什么呢？”聽到教師的問題，學(xué)生們會開始思考，經(jīng)過思考學(xué)生就會意識到樹林里是要有樹木的，于是教師就可以讓學(xué)生利用基本圖形進(jìn)行樹木的制作，在制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合適的圖形分別制作樹木的樹冠和樹干，待學(xué)生制作完，教師便可以邀請學(xué)生再進(jìn)行角色扮演，在表演過程中，不忘給予學(xué)生鼓勵，對學(xué)生制作的各種各樣的樹木都要進(jìn)行肯定，使學(xué)生感受到參與美術(shù)制作的快樂以及制作后的成就感。因此，教師要充分利用情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力、思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生探究美術(shù)的動力，提高其動手制作的興趣，在往后的美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠積極主動進(jìn)行聯(lián)想、動手嘗試，使其美術(shù)創(chuàng)作能力及動手能力都能得到提升。

三、通過實踐活動培養(yǎng)動手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的“教”是為了提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。因此，教師就要重視實踐活動的開展，重視教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)實踐的結(jié)合，讓學(xué)生有意愿也有能力通過動手參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并在其過程中不斷創(chuàng)新。

例如，《雕泥板》這節(jié)工藝課，對學(xué)生的動手能力有一定要求，所以教師在讓學(xué)生動手之前，要先進(jìn)行技法訓(xùn)練，使學(xué)生對技法有一定掌握。教師在上課時，要先為學(xué)生展示生動形象的課件，讓學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后播放不同藝術(shù)品利用泥石制作的過程，讓學(xué)生通過觀察明白制作的原理。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，當(dāng)其掌握了操作流程與制作方法后，能夠充分調(diào)動思維，運(yùn)用泥皮、泥條、刻刀等工具制作出一個完整的作品，在制作過程中，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技法有誤，要及時進(jìn)行引導(dǎo)。制作結(jié)束后，請學(xué)生來展示自己的作品，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師也提出指導(dǎo)性意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力得到提高。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容開展實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，既可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，也給予學(xué)生更多的動手機(jī)會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

當(dāng)然，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還要通過學(xué)生動手實踐興趣地激發(fā)來推動他們愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，并在動手活動中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和思維，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、藝術(shù)修養(yǎng)的重要階段，教師要能夠利用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，通過作品欣賞、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動，積極進(jìn)行動手制作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)綜合能力的目的。