生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫姍姍

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)金山小學(xué) 福建 晉江 362271)

所謂的生活素材就是指學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在日常小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展過程中，教師通過有效的教學(xué)手段改善傳統(tǒng)照本宣科的習(xí)作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，充分的挖掘生活中的素材，運(yùn)用文字將生活中的所見、所聞、所感進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、描述能力以及靈活運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性成長，還可以豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生成為極富生活情趣的人，以此從真正意義上發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值與意義。本文將從生活素材對(duì)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，深入分析生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文習(xí)作教學(xué)帶來新的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步前進(jìn)與突破，加快小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

1.生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)以教師為主題的習(xí)作教學(xué)模式，不僅會(huì)局限學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作思維，不利于學(xué)生習(xí)作技能的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)逐漸的消磨學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的熱情，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作的教學(xué)目的。而引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作素材的挖掘，則可以有效地拉近學(xué)生與習(xí)作之間的距離，為習(xí)作創(chuàng)作增添更多的樂趣，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活事物中逐步地感受到語言文字的魅力，以此逐步的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作熱情。同時(shí)，豐富的生活素材還可以讓學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作過程更加流暢，樹立學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的自信心，讓學(xué)生能夠在積極的創(chuàng)作情緒的帶動(dòng)下以最佳的狀態(tài)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，以此為學(xué)生習(xí)作能力與習(xí)作質(zhì)量的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性習(xí)作思維。在目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展過程中，很多教師由于受到應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，在習(xí)作教學(xué)過程中會(huì)更注重向?qū)W生講解應(yīng)該如何進(jìn)行表達(dá)與描寫，忽略了引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過程中融入自己的真情實(shí)感。這樣的習(xí)作教學(xué)具有著定向的教學(xué)弊端，雖然可以讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的習(xí)作技巧，但是也會(huì)在一定程度上嚴(yán)重限制學(xué)生的習(xí)作思維，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作出千篇一律的習(xí)作篇章，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的綜合性成長。而合理的引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，就可以有效地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在習(xí)作創(chuàng)作過程中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的就是看法與觀點(diǎn)，有利于發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過程中的主觀思維，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出富有自己獨(dú)特特色的習(xí)作篇章，以此有效的提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，幫助學(xué)生更高質(zhì)量的完成習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念。教育最主要的目的就是希望培育出品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才，讓他們今后能夠更好地去服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)。所以要想高質(zhì)量的完成素質(zhì)教育所下達(dá)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)開展過程中，除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的習(xí)作技巧以外，還一定要注重在習(xí)作教學(xué)中培育學(xué)生良好的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)與思想上的雙重優(yōu)化。而引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行習(xí)作是創(chuàng)作，則可以加深學(xué)生對(duì)生活中事物的思考，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)生活中的事物進(jìn)行更深層次的思考與分析，有效的豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生今后能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀稣_的判斷與抉擇，以此實(shí)現(xiàn)在語文習(xí)作教學(xué)中開展德育教育的教學(xué)目的，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的高效開展。

2.生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每天都會(huì)遇到不同的人、事和物，如何在豐富多彩的生活中挖掘出適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的寫作素材，是語文教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。[1]在日常教學(xué)開展過程中，要想讓學(xué)生從豐富多彩的生活事物中準(zhǔn)確、快速的挖掘出適合自己的寫作素材，教師就需要長期的引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行生活記錄，去將生活中一些特殊的人、事、物進(jìn)行篩選，讓學(xué)生成為生活中的有心人，學(xué)會(huì)積極的去觀察生活、分析生活，尋找到生活的不同樂趣，以此為學(xué)生今后的習(xí)作創(chuàng)作積累豐富的寫作素材。例如，在日常語文習(xí)作教學(xué)開展過程中，教師就可以組織并監(jiān)督學(xué)生每天書寫日記，每天將自己的心情以及當(dāng)天所遇到的比較特殊的事情進(jìn)行記錄，學(xué)生書寫日記的過程就相當(dāng)于對(duì)自己當(dāng)天的生活進(jìn)行了一個(gè)反思，可以加深學(xué)生當(dāng)天生活的記憶與感悟，這樣在今后的習(xí)作教學(xué)開展過程中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時(shí)就可以直接讓學(xué)生直接通過翻看日記來尋找自己的寫作素材，以此為學(xué)生習(xí)作任務(wù)的高質(zhì)量完成創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。在日記的記錄過程中，教師一定要給學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生自主的選擇自己每天想要記錄的東西與表達(dá)的方式，這樣可以讓學(xué)生在日記的記錄過程中尋找到適合自己的觀察生活的方法，更加利于學(xué)生創(chuàng)作思維的有效培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣，除了可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，保證學(xué)生寫作任務(wù)的高質(zhì)量完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，幫助學(xué)生逐步挖掘到生活的樂趣，提高學(xué)生的生活情趣，促使習(xí)作教學(xué)能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀形象的生活化情境，豐富習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與形式。生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用，如果僅僅依靠教師的口頭講解，不僅很難讓思維能力較低的小學(xué)生感受到生活與習(xí)作之間的密切聯(lián)系，加深學(xué)生習(xí)作思維的深度，還無法讓學(xué)生感受到習(xí)作學(xué)習(xí)的樂趣，阻礙學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作興趣的有效培養(yǎng)。[2]為了讓生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮出更大的習(xí)作教學(xué)價(jià)值，教師在日常教學(xué)開展過程中，就可以依據(jù)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活化情境中進(jìn)行習(xí)作主題的領(lǐng)悟與習(xí)作框架的構(gòu)建，可以有效的豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容與形式，提升學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生能夠更積極的進(jìn)行生活素材的深入分析與思考，促使學(xué)生能夠通過生活素材創(chuàng)作出更具靈魂的習(xí)作作品。例如，在開展部編版語文四年級(jí)上冊第二單元《小小“動(dòng)物園”》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，這單元的習(xí)作主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶家庭生活片段，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動(dòng)物的相似之處，并進(jìn)行有條理的描寫。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓住家庭成員與動(dòng)物之間的相似特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用文字表現(xiàn)家人之間溫馨的情感，教師在開展教學(xué)時(shí)，就可以提前引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相機(jī)拍攝自己家庭的日常生活場景照片或視頻，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體將學(xué)生拍攝的照片和視頻進(jìn)行分享，并且運(yùn)用信息技術(shù)搜集不同的動(dòng)物圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)物與自己的家人之間具有哪些相似點(diǎn)。通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境，可以有效的豐富習(xí)作教學(xué)內(nèi)容與形式，給學(xué)生帶來直觀化的習(xí)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的挖掘到習(xí)作主題與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，讓生活素材能夠與習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，以此有效的推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的高效開展。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，放大學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著新課改的深入推行，越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[3]在日常小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展過程中，要想讓學(xué)生通過生活素材的引導(dǎo)，尋找到適合自己的習(xí)作方法與方向，教師就可以依據(jù)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親子參與生活實(shí)踐中放大自己的情感，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)有的習(xí)作思維，以此有效的突顯學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。例如，在開展部編版語文四年級(jí)上冊第六單元《記一次游戲》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在習(xí)作練習(xí)過程中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以提前調(diào)查學(xué)生喜愛的游戲，挑選出幾項(xiàng)受學(xué)生歡迎程度最高并且實(shí)施難度較小的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，在游戲活動(dòng)結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話試著總結(jié)游戲的過程，并且發(fā)表自己在游戲過程中所產(chǎn)生的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。通過將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生感受到游戲所帶來的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，還更便于學(xué)生進(jìn)行精彩鏡頭的捕捉，學(xué)生能夠在接下來的習(xí)作練習(xí)過程中，從自己的真實(shí)體驗(yàn)為出發(fā)，真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己獨(dú)特的游戲感受，創(chuàng)造性的開展習(xí)作創(chuàng)作，以此保證學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

3.結(jié)語

綜合上述，通過有效的教學(xué)手段將生活素材融入到學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)中是提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量與習(xí)作能力的重要教學(xué)途徑之一。為了更高質(zhì)量的完成素質(zhì)教育所下達(dá)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)開展過程中，一定要深入的分析生活素材對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際習(xí)作學(xué)習(xí)需求，合理的落實(shí)生活化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入的去挖掘生活中的習(xí)作素材，豐富學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作體驗(yàn)，開闊學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠在真實(shí)生活的引導(dǎo)下進(jìn)一步的感受到語言文字的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，創(chuàng)作出情感豐富、內(nèi)容飽滿的優(yōu)秀習(xí)作篇章，以此切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量與習(xí)作能力。