如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣

張建波

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)方法上采用填鴨式，搞一言堂，教師付出了大量的時(shí)間、精力，卻收效甚微，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容之一，而英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。初中階段，學(xué)生對(duì)于英語已有初步了解，也積累了一些簡(jiǎn)單的詞匯，而英語學(xué)習(xí)習(xí)慣卻有待形成，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前學(xué)生們的現(xiàn)狀是沒有閱讀習(xí)慣，對(duì)英語知識(shí)的吸收，主要取決于課上教師的授課，但使用傳統(tǒng)的死記硬背方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且易忘記，閱讀過程中遇到生單詞就成為攔路虎，非查字典而不能繼續(xù)，閱讀速度慢，沒有較強(qiáng)的歸納概括能力，對(duì)于這些問題，我想就培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力，談我自己的一點(diǎn)看法。

1.積累詞匯

1.1 幫助學(xué)生掌握拼讀規(guī)律。學(xué)生們喜歡記憶單音節(jié)或雙音節(jié)的單詞，看到多音節(jié)的單詞，就感到頭疼，既不易讀也不易寫，好不容易讀過寫過了，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記，不會(huì)尋找其發(fā)音規(guī)則，輔音的發(fā)音是相對(duì)固定的，元音往往有幾種發(fā)音，但在一個(gè)單詞中，他們的發(fā)音也有規(guī)律可循，一些字母組合的發(fā)音也基本上是固定的，一個(gè)長(zhǎng)單詞，讀清了它的各個(gè)音節(jié)，記住了每個(gè)音節(jié)字母的書寫也就記住了整個(gè)單詞的書寫，并且會(huì)讀就會(huì)寫，這樣就不再懼怕長(zhǎng)單詞了，再長(zhǎng)的單詞拆開后也不長(zhǎng)了。如：competition可拆為com/pe/ti/tion，學(xué)生瞬間記住了單詞的寫法，且不易遺忘，讀的過程中也訓(xùn)練了寫，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們形成了習(xí)慣，見了長(zhǎng)單詞就拆，拆開后易讀易記，積累詞匯便不再是難事。

1.2 讓學(xué)生養(yǎng)成每天記8個(gè)單詞的習(xí)慣。學(xué)生們有了閱讀的習(xí)慣后，就需要建立一個(gè)詞匯積累本，在每天所讀的材料中選出八個(gè)生單詞，查出其意思用法記到本子上，八個(gè)之外的單詞則不必查閱，只要不影響理解就行，所記單詞要在第二天早上專門拿出時(shí)間來讀，周末再拿出時(shí)間對(duì)本周所積累單詞進(jìn)行鞏固性記憶，將此方法長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，此習(xí)慣一旦形成，將受益終身。我們需要注意的是，學(xué)生們畢竟還是些孩子，都具有不同程度的惰性，我們要鼓勵(lì)他們，督促他們，經(jīng)常舉辦詞匯大比拼之類的活動(dòng)，讓學(xué)生們保持閱讀熱情。

2.意群式記憶

閱讀一段文字時(shí)，如果學(xué)生讀的很慢，那么他們很可能記住了后邊又忘了前邊，最終收獲的只是一些片段，而不是整篇文章的大意，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀不僅容易疲倦，而且了無生趣。那些閱讀速度較快的人，通常是以意群的方式來閱讀的，在這個(gè)過程之中，考慮的就不會(huì)是個(gè)別單詞的意思，而是整篇文章的主旨，從而理解的就比較全面深刻，而且記憶得比較長(zhǎng)久。

3.試著用英語思維

學(xué)生在閱讀英語文章的時(shí)候，習(xí)慣于把它先轉(zhuǎn)換為母語，然后再來理解，這樣經(jīng)常在不認(rèn)識(shí)的英語單詞旁標(biāo)注上母語，如果有這樣的習(xí)慣，那么會(huì)減慢速度，同時(shí)意味著仍然停留在用母語閱讀，而非英語閱讀的階段，這種情況下，可嘗試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己讀一篇文章，無論你是否完全理解，試著讀完它，因?yàn)閷?duì)于非英語為母語國(guó)家的人來說，提高閱讀速度，能培養(yǎng)我們用英語思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)默讀習(xí)慣

有些學(xué)生覺得只有把單詞讀出來，才能幫助記憶，其實(shí)這里有一個(gè)誤區(qū)，在背誦單詞的時(shí)候，老師會(huì)要求你反復(fù)誦讀這個(gè)單詞，一是因?yàn)榉磸?fù)誦讀個(gè)別單詞能夠刺激你的大腦，從而加強(qiáng)你對(duì)這個(gè)單詞的長(zhǎng)時(shí)間記憶，二是因?yàn)槟惆褑卧~大聲讀出來，能夠檢驗(yàn)?zāi)愕淖x音是否標(biāo)準(zhǔn)，然而讀出聲音對(duì)你理解文章是沒有多大幫助的，語速在每分鐘200個(gè)英語單詞，幾乎是你能達(dá)到的最快速度了，而默讀的速度卻可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)字的，所以默讀是在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息的有效手段，如果你在單位時(shí)間內(nèi)所獲取的信息量越大，對(duì)文章理解透徹的可能性就越大。

5.后進(jìn)生也能搞閱讀

對(duì)于一些英語成績(jī)較差，英語沒有入門，對(duì)英語缺乏自信的學(xué)生來說，英語是一座大山，他們沒有興趣去積累單詞，對(duì)于這些同學(xué)就要放低要求，可以讓她們每天完成一篇簡(jiǎn)單的文章的閱讀，只需要讀明白意思即可，要對(duì)其每天進(jìn)行檢查，以保證期每天學(xué)有所獲。逐漸的他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來他們也可以讀懂一篇又一篇的文章，并逐步建立自信，隨著詞匯的增多和自信心的增強(qiáng)，英語對(duì)他們來說也不像原來那么難，他們可以慢慢入門，慢慢的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的快樂，成績(jī)也會(huì)自然而然的提高。我們老師要做的，就是在他們遇到困難的時(shí)候，幫助他們，在他們想放棄時(shí)，鼓勵(lì)他們，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，由衷的祝賀和表?yè)P(yáng)他們。

所謂潤(rùn)物無聲，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能在潛移默化中提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，另外，閱讀英文文章時(shí)的難度應(yīng)由淺至深，并從興趣出發(fā)。聰明的讀者能從閱讀中提煉知識(shí)，而非閱讀本身的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無限信息，那才是閱讀帶給你真正的快樂。