小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

黃子懿

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

1.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師主要是教授學(xué)生知識以及培養(yǎng)一些應(yīng)試技能，比如說，對于語文的聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)。應(yīng)新課標(biāo)的要求：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，僅僅學(xué)習(xí)這些是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等重要能力。教師在教學(xué)的過程中，要做到以學(xué)生為主體，通過有效的多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要注重學(xué)生文化思想的熏陶以及道德情感的培養(yǎng)，把教學(xué)與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生對課本知識理解的更透徹，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的成長跟得上時代發(fā)展的需求。[1]

2.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略

2.1 通過創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生思維能力?？鬃诱f過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的重要性。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過提前設(shè)計契合課堂內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生在思考問題的過程中提升自己的思維能力。要注意問題的創(chuàng)設(shè)要有一定的技巧，在盡量涵蓋課堂的內(nèi)容同時還要有一定的思考導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容深層次的含義。[2]例如，在部編版三年級《大自然的聲音》教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問：大自然的聲音都包括哪些方面的聲音？從而引出植物的聲音、動物的聲音、風(fēng)的聲音和水的聲音。教師可以進(jìn)一步的向?qū)W生提問：動物的聲音都有哪些？植物的聲音都有哪些？教師可以組織學(xué)生以小組的形式來討論，同時可以組織學(xué)生模擬這些大自然界的聲音。在提問過后進(jìn)行課堂教學(xué)時，由于學(xué)生提前進(jìn)行了充分的思考，會有事半功倍的效果。通過這樣創(chuàng)設(shè)問題的方式，不僅提高了學(xué)生參與課堂的積極性，還提高了學(xué)生的思維能力。

2.2 欣賞美文，提高學(xué)生審美意識。這里說的美文不是一種特定的文章格式，而是指教材中那些語境優(yōu)美、情感豐富的文字。學(xué)生在閱讀這些文字的過程中，能夠感受到作者描述的風(fēng)景之美、人文之美和人性之美。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時極易停留在表面，教師可以在閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生去品讀文字中的美，提高學(xué)生對美的認(rèn)知和感受能力，喚醒學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[3]例如，在部編版三年級《富饒的西沙群島》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中描繪的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五彩斑斕、魅力四射的特點(diǎn)。這篇文章從海面、海底、海灘和島上環(huán)境等四個方面描述了西沙群島瑰麗無比的大海、物種豐富的海底、魚蝦成群的物產(chǎn)和鳥類豐富的森林，這些都是美的景色。也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的格式之美，這篇文章通過“總分總”的格式，條理清晰的講明了西沙群島的特點(diǎn)，整篇文章順序分明、條理清楚，充滿了結(jié)構(gòu)之美。學(xué)生在欣賞的過程中，深切的體會了美的感受，有助于提高學(xué)生的審美意識。

2.3 組織演講，提高學(xué)生表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才必備的基本素質(zhì)之一，擁有好的口才，會讓人受益終身。因此，語文不僅僅表現(xiàn)在基本知識、書寫和閱讀，更注重語言的表達(dá)，學(xué)生要學(xué)會用語言來表達(dá)自己的獨(dú)特思想與豐富情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是極其重要的一個方面。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，有意識、有目的性的對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求學(xué)生準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清晰、連貫的用完整的句子進(jìn)行表達(dá)。另外，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)涉及到語文知識儲備、文字駕馭能力和邏輯思維能力等多個方面。在課堂教學(xué)過程中，最常用的培養(yǎng)表達(dá)能力的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行演講，通過演講可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時讓傾聽的同學(xué)感受到語文知識的價值和魅力。例如，在部編版三年級《司馬光》教學(xué)時，在講述完課文后，教師可以組織學(xué)生收集并整理自己經(jīng)歷過的有創(chuàng)新思維的事情，或者自己在課本外閱讀到的關(guān)于思維發(fā)散的小故事。根據(jù)這些故事內(nèi)容，讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，可以以演講比賽的形式展開活動。學(xué)生在講述的過程中，提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集和整理資料的能力，同時也提高了語言表達(dá)的能力，取得了一舉多得的效果。

3.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育不斷追求的目標(biāo)。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的提高自身的核心素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以學(xué)生為主體，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。