高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重生涯規(guī)劃教育的滲透

邢莉莉

(遼寧省興城市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧 興城 125100)

引言

職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是說(shuō)有目的，有計(jì)劃，有組織的，培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能，發(fā)展個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，許多高中學(xué)生在進(jìn)入高中課堂之后，對(duì)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃都沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，職業(yè)生涯教育就是幫助學(xué)生來(lái)樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。在高中教育中不應(yīng)該只是注重成績(jī)，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余對(duì)職業(yè)生涯有一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂上深入職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容可以幫助學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)定位，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

1.以名人為鑒學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

語(yǔ)文課上會(huì)講述大量的名人名篇，這些名篇里面往往會(huì)蘊(yùn)含著非常深厚的文化積淀以及哲理。老師可以在講述一些課本中的名著時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘作者的生平事跡。讓學(xué)生對(duì)作者的生平有一些了解，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)規(guī)劃。[1]

例如，在講述魯迅的祥林嫂時(shí)，老師可以在講述完課本內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生看一些關(guān)于魯迅的文章或者視頻。老師針對(duì)魯迅的棄醫(yī)從文的生平，讓學(xué)生對(duì)魯迅的性格以及所處的國(guó)情進(jìn)行分析，會(huì)有一些學(xué)生提到魯迅棄醫(yī)從文是為了從思想上救治中國(guó)人。這時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)規(guī)劃時(shí)，以國(guó)家利益為重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，在講述《紅樓夢(mèng)》時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分析曹雪芹的人物形象，去挖掘一下曹雪芹身上的一些優(yōu)良品質(zhì)，是什么促進(jìn)了他寫(xiě)出了這一本巨著。通過(guò)一些名人名篇來(lái)使學(xué)生意識(shí)到多種因素對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的作用，名人往往是一個(gè)很好的榜樣，給學(xué)生提供一個(gè)良好得樣本。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行性格分析之后，對(duì)未來(lái)做一個(gè)生涯規(guī)劃。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍尋找自己的生涯目標(biāo)

語(yǔ)文的特點(diǎn)就是要多讀書(shū)，多思考。如果要把生涯規(guī)劃融入語(yǔ)文教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中不斷提高自己的思想境界，對(duì)自己的興趣有一個(gè)清晰的認(rèn)知。老師可以在其中起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生根據(jù)自身的各種條件來(lái)樹(shù)立一個(gè)人生目標(biāo)。[2]

例如，當(dāng)學(xué)生閱讀了陶淵明的詩(shī)集時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生耕于田園的思想，陶淵明的詩(shī)將學(xué)生帶入一個(gè)美好的田園世界，這時(shí)候老師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深入分析陶淵明的人物形象。在對(duì)陶淵明的人物形象進(jìn)行評(píng)估之后，可以與自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析比照。在學(xué)習(xí)杜甫的晚年篇章時(shí)，老師可以在講述文章之后，給學(xué)生拓展一些關(guān)于杜甫的生平，讓學(xué)生了解到杜甫晚年在不幸的遭遇中仍然能保持一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中避免不了遇到一些挫折。杜甫的這些抗壓能力為學(xué)生能夠提供一個(gè)良好的榜樣。另外，在學(xué)生閱讀玩一些名篇名著之后，還可以閱讀一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課外書(shū)。這些關(guān)于職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在閱讀完之后，對(duì)自己的各種硬件，軟件條件深入分析，找到一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并為之不斷奮斗。既做到了大量閱讀，又做到了對(duì)自己的生涯規(guī)劃有一個(gè)認(rèn)知，這不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)試成績(jī)的提高，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生在課外活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

以前高中語(yǔ)文教學(xué)的模式就是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后進(jìn)行試題訓(xùn)練?，F(xiàn)在在新課標(biāo)的出臺(tái)之下，老師需要利用多種多樣的語(yǔ)文課程資源豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)將一些職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)完《魚(yú)我所欲也》之后。可以舉辦一次班內(nèi)的小型辯論，讓學(xué)生去討論取生還是取義？并分析取生和取義的必要性。在辯論的過(guò)程中可以了解到不同學(xué)生的不同人物性格。老師可以。了解學(xué)生的人物性格之后，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，從而感覺(jué)自我條件，樹(shù)立一個(gè)適合自己的職業(yè)目標(biāo)。在辯論完之后，老師可以讓學(xué)生回想之前學(xué)過(guò)的課文中的主人公，分析這些主人公，深入學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)良品質(zhì)。另外，還可以舉辦一些關(guān)于愛(ài)國(guó)和愛(ài)集體的小型朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂上幫助學(xué)生擁有一個(gè)明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身的各種硬件條件以及實(shí)力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且將這種職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)不斷實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)一步步接近目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂上深入職業(yè)生涯規(guī)劃的教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想并不斷為接近理想而努力，最終不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。