繪本閱讀,讓小學(xué)低年級語文課堂更精彩

麥麗芳

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋錦庭小學(xué) 廣東 廣州 511400)

小學(xué)生由于自身年齡段的性質(zhì)，對于生活和學(xué)習(xí)都充滿好奇心，而繪本閱讀能夠通過生動形象的圖畫表現(xiàn)出來故事的含義，十分符合小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)天性，有利于學(xué)生提升語文積極性。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，雖然新課標(biāo)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是語文課堂還是比較枯燥的，采用繪本閱讀能夠一定程度為學(xué)生帶來語文的趣味，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。所以，教師在小學(xué)低年級語文課堂中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的獨特性，利用繪本閱讀來提升學(xué)生的綜合能力。

1.借助朗讀和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣

繪本的主要內(nèi)容就是將一個個故事通過美麗的圖畫以及優(yōu)美的語言展現(xiàn)出來，小學(xué)一年級的學(xué)生能夠看懂圖畫內(nèi)容，但有些文字還需要通過教師聲情并茂的朗讀和表現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生真正的感受到繪本閱讀所帶來的樂趣。教師在朗讀過程中配合相應(yīng)的肢體動作和神態(tài)表演，通過自己的感情將故事呈現(xiàn)出來，不僅能夠讓學(xué)生了解內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。[1]例如：在進行《小豬變形記》的繪本教學(xué)時，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備繪本，并且通過談話的形式導(dǎo)入課程，問：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天，老師在給你們帶來一個故事，瞧！今天的主人公是誰？(課件出示小豬)，孩子們異口同聲的答道：小豬。緊接著教師通過講故事的形式讓學(xué)生進入到繪本閱讀當(dāng)中，并且通過演示小豬變成各個動物的動作及后果，讓學(xué)生對故事更加感興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行繪本閱讀時，利用自己的真實感受和演繹，來為學(xué)生們朗讀，學(xué)生也能夠從中受到熏陶，開啟小學(xué)精彩繪本閱讀之旅也就水到渠成了。

2.與生活相融合，感受繪本的內(nèi)涵

在小學(xué)低年級階段利用繪本教學(xué)，主要是借助繪本當(dāng)中圖文并茂的內(nèi)容，來吸引小學(xué)生的注意力，并且還能夠讓學(xué)生進行自主閱讀。繪本內(nèi)容大多都是圖畫的形式，文字內(nèi)容比較少，但是所表達的道理都是與學(xué)生息息相關(guān)的。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生理解繪本當(dāng)中的大概內(nèi)容，然后將繪本所表達的道理與生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中來感受繪本的內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的人生理想和三觀。[2]在繪本故事《花婆婆》的教學(xué)當(dāng)中，教師的主要目的是讓學(xué)生了解主人公的經(jīng)歷，感受其內(nèi)心的美好，學(xué)會熱愛生活，樂于奉獻。在繪本閱讀完成之后，教師可以開展一個主題交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，在交流當(dāng)中感受艾莉絲做這三件事的意義，并且由教師對艾莉絲的品格進行總結(jié)，艾莉絲言出必行，為了實現(xiàn)愿望付出自己一生的努力，艾莉絲所表現(xiàn)出來的善良美麗的品質(zhì)等等，都能夠讓學(xué)生在感受繪本內(nèi)涵當(dāng)中來學(xué)習(xí)繪本故事當(dāng)中人物美好的心靈，從而潛移默化的幫助學(xué)生樹立正確三觀。

3.制定閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

繪本當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，不僅包含了書面上的知識，還將一些生活品德滲透其中，對于一年級的學(xué)生來說，有非常大的幫助。如今的語文教材當(dāng)中，處處都體現(xiàn)出來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生正處于飛速發(fā)展時期，所以教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合教材的內(nèi)容選擇適合該年齡段學(xué)生的繪本進行閱讀。學(xué)生在閱讀完成之后，教師可以在課堂上舉行分享大會來讓學(xué)生談?wù)勛x后感，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。當(dāng)然，僅僅靠課堂的有限時間是很難培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣的，教師還可以開展親子共讀活動，充分利用學(xué)生的在家時間，讓父母和孩子共讀一本書，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達能力，還促進家庭的和諧。[3]比如，筆者會詳細的為學(xué)生制定閱讀計劃，通過開展讀書主題會、創(chuàng)設(shè)讀書角，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀過程中做好筆記，保證學(xué)生每天至少閱讀半個小時。另外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了練筆本，每周末讓學(xué)生寫一篇練筆，逐漸提升學(xué)生的寫作能力，每月為學(xué)生推薦好的繪本，并且說出好的原因。通過詳細的閱讀計劃，可以讓每一位學(xué)生都參與到閱讀活動當(dāng)中，高效提升閱讀能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師想要讓小學(xué)語文的課堂更加精彩，還需要借助繪本閱讀，通過生動形象的圖文效果來激發(fā)學(xué)生對于語文知識的興趣，并且培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在低年級的語文繪本閱讀當(dāng)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來改變教學(xué)方式，對閱讀模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生來繪本閱讀當(dāng)中感受到語文知識的樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。