提高進(jìn)城務(wù)工學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的法寶

郭麗芳

(廣西南寧市民族大道中段小學(xué) 廣西 南寧 530000)

要補(bǔ)給語文課堂知識，就要加大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也是提高進(jìn)城務(wù)工學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的重要法寶。我從以下三方面入手：

1.提起學(xué)生的閱讀愛好

學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，用循循誘導(dǎo)的語言啟發(fā)學(xué)生，或用經(jīng)過充分準(zhǔn)備的解說當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，把他們漸漸地領(lǐng)入一個(gè)無比神奇的閱讀世界。也可以采用做親子閱讀卡、講故事、課前信息發(fā)布交流精彩片段等活動。通過這些活動，我們可以營造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成生活中順理成章的一部分。

2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容

2.1 閱讀面必須廣泛，切忌單一，這樣獲取的知識才稱得上全面，人的視野才會不局限在一個(gè)狹小的領(lǐng)域，形成坐井觀天的局面。為此，我在教學(xué)和生活時(shí)，不失時(shí)機(jī)地把教育部規(guī)定的名著，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況如認(rèn)知能力，年齡等，推薦給學(xué)生。如年齡稍大的高年級學(xué)生，我會向他們推薦《魯賓遜漂流記》、中國四大名著和中外神話故事。推薦完數(shù)目后不能萬事大吉，最關(guān)鍵的是交給學(xué)生讀書的方法。閱讀時(shí)，一般的方法是根據(jù)文章或書籍的內(nèi)容長短以及文章的寫作手法采用不同的閱讀方法，教會學(xué)生學(xué)以致用。

用學(xué)校已有的優(yōu)勢——學(xué)校圖書室和廣西少兒圖書館，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

2.2 灌輸“好記性不如爛筆頭”的思想。

(1)圈畫。所謂圈畫，就是在閱讀時(shí)學(xué)生不只是讀完就完事，而是一邊讀一邊用筆記錄，如用下劃線畫出經(jīng)典詞句，用問號標(biāo)明對文中不理解的地方，以便事后查找。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。批注可以寫對詞句修辭手法的分析，對自身今后寫作的感想，可以談?wù)剬σ粋€(gè)問題的理解和感悟，還可以指出原文中的錯誤。

(3)寫讀書筆記。讀書筆記要先易后難，即先摘抄詞句段，再寫感受，最后寫讀后感。

(4)做卡片。積累對小學(xué)生知識系統(tǒng)的形成有極大的幫助，因此我鼓勵學(xué)生把優(yōu)美詞句、片段、短語記錄在卡片上，可以在空閑時(shí)間拿出來記憶、翻閱。

(5)再創(chuàng)作。再創(chuàng)作是較高層次的一種素質(zhì)拓展方式，可以讓學(xué)生的閱讀提升一個(gè)檔次。可以指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括、改編、接續(xù)等，錘煉他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 合理計(jì)劃安排課外閱讀。

(1)從教材擴(kuò)展延伸。在上好指定教材之外，我們需要根據(jù)教材選擇一些與教材有關(guān)的書籍或文章推薦學(xué)生閱讀，并在閱讀課上進(jìn)行講解。如學(xué)過《狼牙山五壯士》之后，我們可以在課上向?qū)W生推薦長篇小說《紅巖》，讓學(xué)生進(jìn)一步受到共產(chǎn)主義以及革命烈士的熏陶。學(xué)過《蟋蟀的住宅》，我們可以介紹一些生物類文章，幫助學(xué)生形成對大自然的興趣。

(2)從體裁考慮，對于有一定基礎(chǔ)的高年同學(xué)，我們可以讓他們閱讀優(yōu)秀的中、長篇等文學(xué)作品及有質(zhì)量的報(bào)刊雜志，如《西游記》等四大名著以及適合的外國名著。

(3)從時(shí)間考慮，根據(jù)學(xué)生的年齡特征合理安排。如對于假期等一整塊時(shí)間，我們可以安排一些長篇小說，如今年寒假我就布置學(xué)生閱讀四大名著，并寫讀書筆記。有條件的家庭可以買書給孩子看，或是到就近的圖書館借閱看，也可以在同學(xué)間相互借閱，資源共享。

3.檢查閱讀的效果

在安排了足夠的閱讀任務(wù)之后，我們要做的就是定期檢查學(xué)生的閱讀效果，這樣才能避免上述的工作流于形式，才能真正地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.1 安排主題演講、檢查筆記、信息發(fā)布會等。安排閱讀介紹會，讓學(xué)生將自己讀到的好書介紹給其他同學(xué)，講述自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等等，其目的就是檢查學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生主動閱讀。

3.2 通過學(xué)校開展的“三個(gè)一”中的另一個(gè)“一”。即每月出一份閱讀卡或閱讀小報(bào)，高年級段主要是出手抄報(bào)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也加深閱讀理解，提高閱讀質(zhì)量。

3.3 鼓勵并組織學(xué)生積極投稿。其中五六十人次的新聞報(bào)道、習(xí)作、繪畫作品發(fā)表在《小博士報(bào)》、《南寧晚報(bào)》、《南寧市近視眼防治學(xué)會會刊》上，這就可以讓學(xué)生感受到自己所閱讀的書是有用的，激勵他們進(jìn)一步發(fā)展自己的寫作愛好。

進(jìn)城工學(xué)生跟城市的孩子相對而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的閱讀量達(dá)不到《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。因此，教師要提升他們的閱讀能力，幫助他們增大課外讀書量，必然可以幫助他們提升閱讀質(zhì)量，提升語文成績。在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，只要我們通過正確的引導(dǎo)，合理地使用學(xué)校已有的資源(廣西少兒圖書館、學(xué)校圖書館、教室的圖書角等)，進(jìn)城務(wù)工學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會“柳暗花明又一村”。